【摘要】隨著英語語言的全球化，初中英語課堂在不斷進行課堂創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當能夠改變教學模式，逐漸引導學生形成正確的學習方法和學習技巧，不斷拓展英語知識的同時，讓學生能夠加強英語課堂教學體驗。在不斷激發(fā)英語學習積極性的同時，也能夠讓學生的思維更加靈活，形成自主思考、自主探究和自主解決問題的重要學習思維，符合新課程標準需要，能夠在英語課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師轉變課堂教學觀念，不斷為學生營造創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的環(huán)境，從而讓學生在突出自身個性化英語學習優(yōu)勢的同時，能夠勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

【關鍵詞】初中英語課堂教學;學生創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)途徑;策略

【作者簡介】周玉梅，甘肅省臨夏市第三中學。

初中英語課堂教學除了應當讓學生掌握聽說讀寫能力以外，還應當能夠讓學生主動思考，積極互動，在不斷運用英語語言解決實際問題的同時，也能夠讓學生去觀察分析，形成英語學習的良好思維和習慣。在英語學習的道路上逐漸形成求疑思維，并能夠與教師共同探究英語知識難點，在不斷形成多途徑解決英語問題的同時，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。教師應當能夠從學生出發(fā)，逐漸讓課堂變得具有趣味性和發(fā)展性，在教學設計中，也應當讓學生感受到英語學習的樂趣，在不斷改變教學方法和教學方式的過程中，能夠運用現代化手段為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)情境，并能夠在原有知識基礎上進行創(chuàng)新思維構建，為學生找到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)策略，樹立英語學習的信心，讓學生為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎。

一、初中英語課堂教學

初中英語課堂是學生思維能力形成的重要課堂，教師應當正確引導學生英語語言的學習習慣，讓學生能夠主動探究英語學習問題，在提高學生英語綜合運用能力和綜合表達能力的同時，也能夠讓學生突破應試教育的束縛，找到重要的學習目標和學習方向。促進學生的個性化發(fā)展，結合教材內容，進行立體化的學習思維構建，順從英語課堂需要，提高學生的學習主動性，能夠讓學生在課堂學習中產生不斷的知識聯想和思維創(chuàng)造。在培養(yǎng)學生獨立思考，形成問題情境展開的過程中，逐漸能夠形成良好的思維品質。

1.樹立以生為本理念。教師在教學過程中就像一位藝術家，在不斷施展個人魅力和教學獨特風格的同時，也能夠運用創(chuàng)新思維能力，構建更加合理的教學設計內容。為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，需要教師能夠根據教學目標，不斷改變固有的教學方式，深化教學設計和教學過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。樹立以生為本的理念，將學生作為課堂的主人，讓學生自主總結、自主發(fā)現，調動學生良好的學習積極性，對問題敢于想象，不斷創(chuàng)造，形成了另一種獨特的學習方式。

2.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性。只有創(chuàng)新才能夠有改變，在課堂教學不斷進行探索和實踐的過程中，英語教學應當能夠改變學生已有的漢語語言學習習慣，逐漸能夠形成重要的英語語言知識結構體系，在不斷達到英語教學預期目標的同時，應當能夠注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力不僅能夠讓課堂教學更加具有實際價值，也讓學生在學習中找到了更加便捷的學習方式，創(chuàng)新思維能力符合新課程標準的需要，也能夠提高學生的綜合素質能力，通過英語教學作為學生接觸社會的橋梁，逐漸建立更加具有發(fā)展性的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的環(huán)境因素。教師作為英語課堂教學的靈魂，應當能夠根據學生的需要，不斷進行教學改革的深入，并能夠在實踐教學中，逐漸為學生找到適合培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教育策略，在不斷用新思維和新觀點進行自身武裝的過程中，也能夠讓學生形成重要的創(chuàng)新能力和自主學習能力。創(chuàng)新思維是學生接受新知識的鑰匙，也是能夠更好地將知識賦予自身理解能力的過程，教師在課堂教學中，應當能夠為學生創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，給創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供必要的準備。建立趣味化的課堂教學氣氛以及良好的師生關系，成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)境因素，教師精準嚴謹的課堂教學設計，以及符合學生心理的問題情境，也成為課堂創(chuàng)新基礎條件。

二、初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

隨著時代的不斷向前發(fā)展，對于教育教學提出了更高的要求，在不斷培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應當能夠將創(chuàng)新精神作為人才持續(xù)發(fā)展的重要動力，并能夠改變已有的教學方式，形成新穎性的教育過程。在初中英語課堂，應當能夠將培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力作為重要的課堂教學目標組成部分，逐漸在解決學生實際問題的過程中，讓學生的思維更加開闊，知識構建更加合理，并能夠在不斷想象中形成重要的英語智慧，教師應當以學生為中心，進行課堂教學的不斷探索，進而形成重要的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑。

1.通過嶄新課堂教學，實現課堂創(chuàng)新。教育的發(fā)展是一個循序漸進的過程，在不斷為學生找到適應社會發(fā)展能力的同時，也應當能夠全新的教育理念進行實踐課堂的融入，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是課堂教學中不斷探索的重要方向，也是能夠通過實踐課堂教學，逐漸引導學生形成重要的學習思維。結合教材內容，在不斷對知識進行創(chuàng)新思考的過程中，也能夠讓學生主動與教師進行交流，不斷形成問題的思維發(fā)展性，在促進學生對新知識進行總結的過程中，也能夠讓學生找到最佳解決問題的辦法。在英語課堂教學中，讓教師的教更加有效果，讓學生的學更加有潛力，這種相互促進，不斷發(fā)展的過程，是創(chuàng)新課堂的構建過程。

2.通過信息技術融入，豐富學生思維空間?？萍嫉陌l(fā)展為學生的思維拓展帶去了更加廣闊的空間，教師在不斷提高自身信息技術水平的同時，也能夠將信息技術與英語課堂相結合，形成重要的課堂教學新環(huán)境，教師運用信息技術能夠為學生展現更加具有直觀性的想象空間，并能夠讓學生在教師的不同情境代入中，形成良好的思維拓展意識，教師應當善于評價和點撥，逐漸能夠讓學生在課堂學習環(huán)境中，形成對舊知識的鞏固以及對學習知識的聯想。通過信息技術的融入，讓學生的思考更加具有方向性和發(fā)展性，讓學生能夠在自主環(huán)境中提高學習效率。例如教師運用多媒體課件的形式，逐漸為學生展現英語對話情境，學習背景以及文化內容，從而讓學生的思維空間更加豐富。

3.通過合作學習，突出學生個性化特點。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以通過合作學習的模式，逐漸展現出學生重要的英語學習優(yōu)勢，教師在對課堂知識進行展開的過程中，應當能夠從學生的角度進行教學的多樣化思考，在不斷激發(fā)學生學習能動性的同時，也能夠讓學生在合作學習中形成重要的優(yōu)劣互補狀態(tài)。相互借鑒各自學習優(yōu)勢和學習觀點的同時，也能夠促進學生形成重要的創(chuàng)新空間，突出學生學習的個性化特點，也讓學生提高創(chuàng)新思維能力的同時，提高學生的綜合素質能力。例如教師在進行單元知識總結的過程中，能夠讓學生形成合作小組的學習模式，逐漸通過思維導圖的模式，讓學生展開單元知識的連接，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

教師在課堂教學中應當能夠運用問題，逐漸激發(fā)學生的求知欲望，教師可以將英語學習知識與學生的生活體驗相聯系，逐漸構建更加豐富多彩的課堂，并能夠將圖文并茂、栩栩如生的課堂環(huán)境，讓學生更加放松，感受到英語學習的興趣，主動參與課堂互動，并能夠在協調學生各感官共同觀察、聯想的同時，形成重要的創(chuàng)新聯想過程。教師應當根據學生的實際發(fā)展需要以及身心發(fā)展特點，逐漸形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐策略，逐漸通過思想滲透，讓學生主動構建知識學習環(huán)境，自主總結學習內容，形成創(chuàng)新型的學習模式，在教師的不斷評價下，促進學生的全面發(fā)展。

1.建立興趣課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師應當尊重每個學生的思維能力，并能夠給予學生積極發(fā)言和互動的機會，最大限度地讓學生的想象符合實際課堂教學目標，在實踐課堂教學設計中，教師能夠將課堂教學設計變得更加具有新穎性和多元性，在挖掘學生學習潛能的同時，也能夠讓學生對課堂學習產生獨特的體驗和享受過程。在英語教學中為學生構建興趣課堂，從而能夠從學生的角度進行問題討論，將學生喜歡的話題進行良好構建，逐漸能夠運用學生的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維的形成。在課堂教學的過程中，教師能夠不斷地運用問題引導學生形成重要的課堂學習積極性，能夠在教師的不斷引導下，讓學生樹立正確的創(chuàng)新意識，能夠跟著教師的思路進行單詞的掌握，語句的訓練，以及靈活的英語思維構建過程，在不斷進行知識延伸的過程中，形成重要的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意識。

2.創(chuàng)設生活情境，讓學生敢于想象。教師在課堂教學中應當能夠整合教學資源，給學生創(chuàng)建更加適合學習的課堂教學環(huán)境，在英語語言學習的過程中，更應當能夠將生活問題與英語學習內容相聯系，逐漸讓學生的課堂體驗更加深刻，在不斷激發(fā)學生進行互動以及主動思考的過程中，讓學生形成重要的生活情境。教師也應當利用生活中的問題與學生進行不斷的探討，以及思維廣度的加深，在訓練學生英語語言表達能力的同時，讓學生不斷構建想象空間。教師可以將生活中的實際問題與課堂教學內容相聯系，通過多媒體的形式提前收集好資料，并能夠讓學生感受到 思維被啟發(fā)，逐漸讓學生敢于想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3.在學習中求疑，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新。 教師的一言一行左右著學生的學習效果，教師應當能夠用和藹的語言，逐漸形成輕松的課堂環(huán)境，讓學生在良好的課堂氛圍中形成不斷去發(fā)現，去表達，去創(chuàng)新的重要火花。教師在不斷進行課堂教學內容探究的過程中，在課堂教學設計中為學生進行疑問懸念的設定，讓學生也能夠在學習的過程中，逐漸對英語學習知識和英語學習問題產生疑問，這種求疑思維能夠帶著學生進行不斷地創(chuàng)造與聯想，不斷進行知識探索的過程，也是激發(fā)學生學習興趣的過程。教師能夠循序漸進地從學生的角度總結問題，并能夠不斷將答案進行多層次的分析，形成重要的思維訓練過程，也能夠讓學生在不斷解決實際疑難矛盾時，形成重要的思維升華。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，也能夠讓學生運用已知學習知識進行知識的拓展以及思維能力的提高，在自主學習環(huán)境中，學生也能夠大膽求疑，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

4.在實踐中切入主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師在進行英語課堂教學設計時，應當能夠運用多元化創(chuàng)新思維，逐漸為學生找到更多的教學資源，形成實踐教學活動的構建。在實踐教學活動中，教師能夠給予學生相關任務，讓學生在實踐情景中解決，形成重要的創(chuàng)新思維訓練過程，教師應當能夠為學生創(chuàng)建更多的主題環(huán)境，讓學生具備創(chuàng)新精神。例如教師在英語教學實踐活動中，應當能夠從不同季節(jié)入手，形成重要的知識連接過程，在春天里，教師能夠運用春的主題，逐漸形成重要的思維空間，構建合理的知識環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師在學生創(chuàng)新思維構建的過程中，也能夠積極地給予多元化評價，多鼓勵，多表達，提高學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。

四、結語

初中英語課堂應當注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，教師在不斷武裝自己，進行課堂教學創(chuàng)新實施中，能夠拉進感情，不斷探索，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)以及正確的價值觀。讓學生在不斷進行知識遞進的同時，學會學習，解決知識矛盾，形成重要的知識結構層次，并能夠多途徑解決問題，形成對問題的不斷加工和分析，在教師的不斷引導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成多元化英語教學課堂，達到問題解決靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

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