漆永尚

摘 要：受年齡因素的影響，小學(xué)階段是開展情感教育的初始階段，可以取得顯著的教學(xué)效果。通過情感教育，學(xué)生可以更好地感知生活中的各種事物，并在生活中感受到語文的魅力。因此可以說，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，可以使學(xué)生的情感更加豐富，具備更強(qiáng)的求知欲和探索精神，有助于學(xué)生未來形成獨立健全的人格和個性。文章就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及相關(guān)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.060

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

小學(xué)生對一門學(xué)科感興趣的前提是要喜歡這門課程的教師，如果不喜歡教師，就不愿意上這門課程，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。在情感教育中，教師需要主動拉近師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也不能忽視學(xué)生的身心發(fā)展[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

實施情感教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過情感教育，教師教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛科學(xué)，熱愛勞動。目前我國大力推廣新課改，提倡素質(zhì)教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。情感教育恰好滿足這一條件，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的人生態(tài)度和信念。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀

小學(xué)生一天中的大部分時間都是在學(xué)校生活，所以言行舉止極易受到教師的影響。小學(xué)生正處于培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀的重要時期，所以教師在學(xué)生面前需要謹(jǐn)言慎行，注意對自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，做好學(xué)生的榜樣[2]。

（四）提升學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對于事物的認(rèn)知不夠完善也不夠準(zhǔn)確，自我控制能力也比較差，難以有效控制自己的行為和情感。通過情感教育，小學(xué)生可以具備辨別是非的能力，對自身的行為和情感進(jìn)行有效的控制，發(fā)展成為更優(yōu)秀的人才。

（五）完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)生尚未形成完善的人格和個性特征，所以一旦對一件事產(chǎn)生看法后就不會輕易更改，如不及時進(jìn)行干預(yù)，甚至?xí)绊懰麄兾磥淼陌l(fā)展。也就是說，如果學(xué)生對事物產(chǎn)生一個錯誤的認(rèn)識，未來其個性和人格的發(fā)展都會受到影響。在語文教學(xué)中結(jié)合情感教育，可以對學(xué)生的人格進(jìn)行完善，有效避免出現(xiàn)上述問題，促進(jìn)學(xué)生個性的良好發(fā)展[3]。

二、語文情感教育的特征

（一）情感性

語文這一學(xué)科的情感十分豐富，教師需要在教學(xué)的過程中落實情感教育。語文情感教育是指在教學(xué)期間，將較多的情感投入其中，使學(xué)生對知識的了解更加深入。教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的情感，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣。師生之間可以進(jìn)行更多的情感上的交流，使學(xué)生更加親近教師，以有效提升課堂的教學(xué)效果。

（二）形象性

在小學(xué)語文教育中，形象性情感教育十分關(guān)鍵，因為教材中所收錄的課文中活躍著各種生動感人的形象。此外，教師在教學(xué)期間需要多應(yīng)用描繪性的語言，并將其轉(zhuǎn)化為形象性的教學(xué)思維。教師在教學(xué)時，要結(jié)合多媒體教學(xué)手段，生動呈現(xiàn)情感教育的直觀形象。學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在課堂上的思維會更集中，教學(xué)效果會更好[4]。

（三）審美性

因為語文教學(xué)中有美育的目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中情感教育具備審美性特征。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該重視語文教學(xué)的審美性，注重對美的追求和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，情感教育可以發(fā)揮更好的效果，方便學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)期間情感教育的實施策略

（一）建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，二者之間可以平等地溝通交流。在課下，教師可以參與學(xué)生的游戲和體育鍛煉等，拉近與學(xué)生的關(guān)系。教師要為學(xué)生留每天寫日記的作業(yè)，讓他們記錄下身邊發(fā)生的小事，幫助教師更加深入地了解學(xué)生，并幫助學(xué)生及時糾正錯誤的思想。此外，教師還可以每天給學(xué)生分享新聞、小故事等，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

通過情境教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感受，方便交流情感。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以為學(xué)生放映相關(guān)影片，引發(fā)學(xué)生的愛心和同情心，從而更好地了解文章的內(nèi)涵，完成教學(xué)任務(wù)。

在情境教學(xué)中，需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師在其中扮演著引導(dǎo)者的角色。在學(xué)習(xí)一篇課文時，可以由師生分別扮演不同的角色，通過朗讀課文中人物的臺詞，讓學(xué)生和人物之間產(chǎn)生情感共鳴，從而實現(xiàn)情感教育的目的。一篇好的課文往往具備強(qiáng)烈且真摯的思想情感，想讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻的體會，僅通過教師單純的講解是不行的，還需要學(xué)生自己朗讀，自己體味其中的內(nèi)在意蘊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生間存在個體差異，在學(xué)習(xí)上有的吃力，有的輕松。基于此，教師需要在教學(xué)期間，注重對學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，及時鼓勵并肯定學(xué)生的成績。對于成績不理想的學(xué)生，教師可以與其談心，為其指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境足夠?qū)捤善降?，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到正能量。教師需要建立健全的評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生之間互相進(jìn)行評價，并結(jié)合學(xué)生家長給出的評價，綜合對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

（四）建立合作學(xué)習(xí)小組