趙雨鑫 陳婧文

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的身體素質(zhì)起著重要作用。通過幾年的體育學(xué)習(xí)，小學(xué)生能獲得較為強(qiáng)健的體魄。但在體育教育上，有些同學(xué)不能積極參與體育課程，也沒有找到適合自己的鍛煉方法，同時(shí)學(xué)生們不盡相同的身體素養(yǎng)和運(yùn)動效率，也增加了學(xué)習(xí)難度。同一班級的學(xué)生處于不同的體育發(fā)展水平，由此看來分層教育對于體育課程有著主要的影響和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教育;應(yīng)用研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.081

小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也不相同，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生出現(xiàn)了偏科情況。在同一科目中，學(xué)生因理解能力不同，對不同模塊之間的認(rèn)知程度也會不同。體育課程開展的目的是鍛煉我國國民的身體素質(zhì)和身體健康，小學(xué)體育教師要做好對于學(xué)生的分析，依照實(shí)際情況對于每一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行分層式的體育教育，為學(xué)生制定專屬于自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式太單一

就現(xiàn)階段我國體育教育的整體狀況來看，很多小學(xué)在體育教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)、老套的教學(xué)方法。教學(xué)是師生雙向互動的行為，不可缺少的環(huán)節(jié)即是教師和學(xué)生之間的溝通與交流，這是體育課堂中最基本的因素，但是有的小學(xué)體育課只是走走形式，將體育課變成學(xué)生們自由活動的“課余時(shí)間”。更有一部分學(xué)校，只注重分?jǐn)?shù)，不注重健康，私自將體育課改為其他科目。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生們對于體育健康的發(fā)展要求，這就需要我們對于小學(xué)體育的教學(xué)方式加以更新和改進(jìn)，構(gòu)建起一個(gè)更符合現(xiàn)代化的體育教學(xué)機(jī)制。教學(xué)可采用分層教學(xué)法，不再浪費(fèi)體育課程。采用分層教學(xué)法，可以結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)及體育長項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平得以提升，還能讓學(xué)生的體育知識和身體健康得到良好的發(fā)展。對于學(xué)校來說，不能以任何理由而隨意占用學(xué)生們的體育課時(shí)間，此外還需轉(zhuǎn)化將體育課變?yōu)椤罢n余時(shí)間”的思想，學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生們的身體健康，深刻認(rèn)識到體育對于健康和教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)理念的陳舊

我國一些小學(xué)學(xué)校的體育教師還未接受新的教學(xué)理念，還是沿用之前的傳統(tǒng)教育方法，還僅僅停留在課堂上使用枯燥、無味的語言機(jī)械化向?qū)W生們傳達(dá)知識。這樣的教學(xué)方式不僅僅會讓學(xué)生們對于枯燥的體育課堂降低學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步影響著學(xué)生對于體育課程重要性的認(rèn)知，所以在當(dāng)下時(shí)代中，教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新型的教育方法，更新自身的教學(xué)思想和理念，尊重學(xué)生們的主體性地位，讓學(xué)生們在新型的教育模式和新興的體育課堂中，真正喜歡上體育，真正了解體育。

（三）教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的不全面性

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生一定會有著相應(yīng)的評價(jià)，對于學(xué)生的體育行為，教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，教師對于體育評價(jià)這一方面使用的評價(jià)語言過于簡單，以至于學(xué)生不能從評價(jià)的語言中領(lǐng)悟到自己的對錯(cuò)，評價(jià)中所運(yùn)用的概括性的詞語，讓學(xué)生們對自己的具體情況不能全面了解，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育課程。基于此現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得多元化、全面化，并建立起一個(gè)十分全面、合理的評價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行深一步的溝通。

二、分層教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的體育教學(xué)，是人們最開始接觸到體育的時(shí)候，也是學(xué)生們進(jìn)行身體鍛煉的最初時(shí)期，學(xué)生們對于在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的體育知識足以維持今后的生活，小學(xué)階段的體育教育目的是打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于教學(xué)方式的使用，鑒于每個(gè)學(xué)生的不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，所采用的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是不一致的，由此分層教學(xué)法得以衍生。

（一）做好班級調(diào)研工作，分好組別

分層教學(xué)法的采用，首先就在于對學(xué)生們進(jìn)行分層，這對于教師來說是個(gè)大問題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是一個(gè)較為不穩(wěn)定的因素，如果只依照一種標(biāo)準(zhǔn)對班級進(jìn)行分層，并不能滿足所有班級的需求，這就需要教師對于自己班級和班級中的學(xué)生進(jìn)行較為仔細(xì)的觀察，在觀察中找出班級的特性，甚至是學(xué)生們的個(gè)性，并根據(jù)這些因素對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。但是在對于學(xué)生的分組問題中，教師也要根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)弱將其分派到各個(gè)組里面，這樣就能使學(xué)生之間互相幫助，從而讓能力弱的學(xué)生向能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到一些更好的學(xué)習(xí)方法，在對能力弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過程中，對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說也是知識鞏固和復(fù)習(xí)的過程。

但值得注意的是，成績絕不是教師進(jìn)行分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是很多教師在分組時(shí)都僅僅參照學(xué)習(xí)成績這一項(xiàng)因素，并沒有按照多元化的評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生們進(jìn)行評判與分組，教師不能讓分組片面化，一定要對每一位學(xué)生的個(gè)體差異性、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后再根據(jù)學(xué)生們的知識水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)做好分組、分層工作，才能讓分層教學(xué)的第一步得以順利開展。

1.根據(jù)學(xué)生自己的體育愛好進(jìn)行分層。體育課課程的內(nèi)容豐富多樣、形式多樣，對于每一節(jié)體育課程，體育教師都應(yīng)該采用多彩的鍛煉方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。此外還要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，對于課程項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，從而參照學(xué)生們的愛好對其進(jìn)行分組，將班級內(nèi)的學(xué)生分成多個(gè)教學(xué)小組。比如籃球小組、排球小組、網(wǎng)球小組、健美操小組等，讓學(xué)生們依照自己感興趣的體育項(xiàng)目自行選擇，從而將體育教學(xué)變得更加有效。此外，不同小組之間還可以舉辦競賽，學(xué)生在參與競賽的過程中，不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而讓學(xué)生們的身體素質(zhì)得以提升。學(xué)生們依照自己的興趣選擇體育項(xiàng)目，在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，還能夠增加學(xué)生們之間的友誼，營造良好的班級氛圍，同時(shí)競賽的參與還能讓學(xué)生之間進(jìn)行互助，從而增加學(xué)生的體育鍛煉，使得學(xué)生擁有較為良好的身體素質(zhì)。