“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語聽力教學(xué)策略實踐

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為深入全面地提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準全面地把握時代的發(fā)展特色，行之有效地變革教學(xué)策略，切實有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最大程度提升大學(xué)英語聽力教學(xué)的質(zhì)量。對于大學(xué)生而言，聽力是他們必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)存在著較大的問題以及局限，很難真正保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。為切實有效地優(yōu)化學(xué)生的聽力認知能力，教師應(yīng)該注重全方位變革聽力教學(xué)策略，切實提升聽力教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;大學(xué)英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】高原，貴陽學(xué)院外國語學(xué)院。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為深入全面地提升學(xué)生的聽力能力，不斷夯實學(xué)生的聽力素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重采用信息技術(shù)手段，積極有效地變革聽力教學(xué)模式，切實有效地采用高效化聽力教學(xué)策略，最大程度提升聽力教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)實踐中，教師多采用相對傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法，不僅難以保障學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)成效，也不利于優(yōu)化學(xué)生的整體聽力能力。鑒于此，教師應(yīng)該注重采用信息技術(shù)手段來整體創(chuàng)新聽力教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生真正成為聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，促使學(xué)生主動利用信息平臺來自主進行聽力練習(xí)。

一、 現(xiàn)階段大學(xué)聽力教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前階段，大學(xué)聽力教學(xué)過程中，線上教學(xué)的開展水平相對比較高。大部分教師已經(jīng)注重采用線上平臺來進行深入全面的聽力教學(xué)。雖然在某種程度上，線上聽力教學(xué)工作已經(jīng)取得了突出的成效，而且線上平臺的應(yīng)用成效也比較高。但不可否認的是，作為一種新的聽力教學(xué)方式，在實踐應(yīng)用過程中，尚存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 線上聽力教學(xué)缺乏語言習(xí)得環(huán)境。外語沉浸式教學(xué)法被公認為最成功的外語教學(xué)方法之一，它強調(diào)語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主張盡量為學(xué)習(xí)者營造近似母語習(xí)得的語言氛圍。為切實有效地提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)，更好地保障學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，切實有效地提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)。但現(xiàn)階段的聽力教學(xué)過程中，尤其是在線上聽力教學(xué)的實踐中，教師明顯缺乏對良好的語言習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也沒有采用高效且科學(xué)的語言教學(xué)方式，這必然會在很大程度上影響學(xué)生的語言素養(yǎng)，也難以優(yōu)化學(xué)生的聽力能力。在聽力教學(xué)中，雖然線上平臺拓展了學(xué)生的聽力材料，也變革了學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法，但對于學(xué)生而言，他們?nèi)栽谶M行機械化的聽力學(xué)習(xí)?？梢哉f，線上聽力教學(xué)只不過是換了一個平臺而言。較之于線下教學(xué)，線上聽力教學(xué)語言環(huán)境的缺失是一大“硬傷”。缺乏良好的語言環(huán)境支撐，學(xué)生的聽力素養(yǎng)必然會受到直接的影響，學(xué)生的整體聽力能力也不高。

2. 線上聽力學(xué)習(xí)對學(xué)生的心理壓力較大。不同于其他類型的教學(xué)，聽力教學(xué)具有典型的特殊性。尤其是在開展線上聽力教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會面臨相對比較大的心理壓力和焦慮情緒。一方面，在聽力教學(xué)過程中，學(xué)生無法控制聽力材料中的語速、語調(diào)等，部分教師為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，可能不會讓學(xué)生重復(fù)去聽，而是在規(guī)定的時間內(nèi)來進行聽力訓(xùn)練。比如在聽力教室內(nèi)，教師讓學(xué)生選擇固定的電腦，然后利用光盤或者線上材料等來進行集中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式缺乏一定的靈活性，很難真正保障學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)實效。另一方面，在聽力教學(xué)過程中，雖然教師也會注重課外任務(wù)的延伸以及拓展，但總體來看，學(xué)生的聽力素養(yǎng)并沒有得到真正的優(yōu)化。比如在聽力練習(xí)過程中，受周圍環(huán)境的影響和制約，使得學(xué)生很難真正沉下心來認真地聽。

3. 線上聽力教學(xué)的互動性有所削弱。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為科學(xué)全面地提升學(xué)生的聽力水平，不斷促進學(xué)生的聽力能力提升，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，切實有效地強化師生之間的互動、生生之間的互動以及更廣范圍內(nèi)的交互與溝通。但當(dāng)前階段，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的過程中，線上聽力教學(xué)的互動性整體上有所削弱。一方面，在線上聽力教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過在線測試的方式來進行測驗。教師知曉學(xué)生的測驗結(jié)果后，也不會進行相關(guān)的聽力教學(xué)設(shè)計，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用好線上平臺。這雖然在某種程度上拓展了學(xué)生的聽力視野，但事實上師生之間的互動性逐步削弱。另一方面，在線上聽力教學(xué)過程中，學(xué)生因缺乏正確的規(guī)范以及指導(dǎo)，使他們在進行聽力學(xué)習(xí)的過程中，很難把握有效的互動方式。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)異地互動，但總體來看，這種異地互動的整體效果是不夠好的。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語聽力教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為深入全面地推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革，切實有效地提升大學(xué)生的聽力素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實際特征，積極有效地采用科學(xué)的聽力教學(xué)策略，切實有效地提升學(xué)生的聽力水平，不斷保障學(xué)生的聽力質(zhì)量?？梢哉f，扎實而全面的聽力教學(xué)工作，能夠在很大程度上保障學(xué)生的聽力素養(yǎng)，也能夠更好地促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1. 科學(xué)篩選聽力材料，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，深入全面地提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生真正成為聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師應(yīng)該注重聽力材料的有機篩選，同時積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。一方面，在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)情況等，積極為他們篩選優(yōu)質(zhì)的聽力材料。不可否認，各類線上學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，為學(xué)生進行聽力材料的選擇提供了非常多元的渠道。教師在引導(dǎo)大學(xué)生自主選擇聽力材料的過程中，應(yīng)該給予他們一定的規(guī)范和指導(dǎo)。比如，教師可以結(jié)合課程教學(xué)需求等來主動為學(xué)生提供一些有價值的、趣味性強的聽力材料。在聽力材料的選擇過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實踐來精準全面地選擇材料，如校園文化、運動生活、休閑時光等。這些生活化的聽力材料本身具備較強的趣味性，學(xué)生在聆聽以及學(xué)習(xí)的過程中可能會更感興趣。當(dāng)然，考慮到大學(xué)生的社會閱歷日益豐富，大學(xué)生的認知視野日益廣泛，教師在設(shè)計聽力材料的過程中，可以考慮加入一些社會熱點或者時事新聞等，以這些豐富的聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生深入全面地學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)。再如，在聽力材料的選擇上，教師還可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實際訴求，精準挖掘一些專業(yè)性強的聽力材料。不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展存在著顯著的差異性，在他們未來成長以及發(fā)展的過程中，英語發(fā)揮著重要的作用。在聽力材料的選擇上，教師以學(xué)生的專業(yè)來作為切入點，將服務(wù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展作為聽力材料的選擇依據(jù)，同樣能夠整體提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)實效。另一方面，在聽力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分認知到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語言環(huán)境缺失的弊端，巧妙結(jié)合學(xué)生的英語素養(yǎng)以及聽力能力等，積極創(chuàng)設(shè)良好的語言習(xí)得環(huán)境。在聽力教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用情境模擬等方法來進行聽力學(xué)習(xí)，如通過人機互動等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以將班級學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)他們在聽力學(xué)習(xí)之后，快速尋求伙伴來進行相互檢驗，這樣也能夠整體調(diào)動學(xué)生的聽力認知興趣。

2. 變革聽力教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為深入全面地提升聽力教學(xué)質(zhì)量，不斷變革聽力教學(xué)模式，改變過去傳統(tǒng)且單一化的聽力教學(xué)方式，教師應(yīng)該注重積極有效地創(chuàng)新以及變革聽力教學(xué)方式，切實采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)體系。一方面，在聽力教學(xué)過程中，教師要改變過去依托電腦室等讓學(xué)生機械訓(xùn)練聽力的模式，積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，切實有效地提升學(xué)生的課堂互動性。比如在聽力教學(xué)過程中，教師完全可以采用多媒體教學(xué)情境。教師利用多媒體來呈現(xiàn)相關(guān)的聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述或者回答問題等。在多媒體教學(xué)情境中，教師還應(yīng)該注重培育學(xué)生的競爭意識。在聽力教學(xué)的過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。所謂問題情境，就是指教師要結(jié)合聽力教學(xué)來為學(xué)生提出不同的問題，在明確的問題導(dǎo)向下，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行聽力訓(xùn)練。另一方面，在聽力教學(xué)過程中，為切實有效地突出學(xué)生的主體性地位，教師還應(yīng)該注重采用任務(wù)驅(qū)動模式，大學(xué)生的自主性得到了充分的提升，他們在英語學(xué)習(xí)中的主動意識也有所增強。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中非常多元化的選擇，他們可以采用靈活的學(xué)習(xí)方式。教師結(jié)合不同學(xué)生的聽力素養(yǎng)、聽力能力等，適時為他們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵以及指導(dǎo)他們在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，既能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，也能夠在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。尤其是部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中可能存在較大的心理焦慮。為幫助學(xué)生有效降低心理壓力，更好地排解學(xué)生的心理焦慮情緒，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的聽力學(xué)習(xí)方式。比如在相對安靜的環(huán)境中通過佩戴耳機等方式來進行聽力學(xué)習(xí)。

3. 加強師生互動，不斷拓展互動方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為切實有效地提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)，更好地優(yōu)化學(xué)生的聽力認知能力，教師還應(yīng)該注重積極與學(xué)生開展深入互動，不斷拓展全新的互動方式。一方面，在聽力教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該同學(xué)生進行廣泛的互動與溝通。雖然教師以任務(wù)的形式明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，但同樣需要及時反饋以及評價學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)成效。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生線上測試的成績或者結(jié)果等來把握學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)成效，進一步夯實以及優(yōu)化學(xué)生的聽力能力。另一方面，教師還應(yīng)該積極主動引導(dǎo)學(xué)生開展深入廣泛的互動。比如，指導(dǎo)學(xué)生通過線上平臺來尋求與其他學(xué)?；蛘咄鈬说冗M行溝通與交流。他們在口語表達的過程中，也訓(xùn)練了他們的聽力能力。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為切實有效地提升大學(xué)生的聽力能力，不斷優(yōu)化聽力教學(xué)的成效，教師應(yīng)該精準把握線上聽力教學(xué)存在的突出問題，積極采用高效且科學(xué)化的聽力教學(xué)策略，切實有效地提升聽力教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

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