巧借合作學(xué)習(xí)，激活英語(yǔ)課堂

翟艷艷

摘 ?要：踐行“合作為主”的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠營(yíng)造互補(bǔ)互助、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的汲取，并有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的低效教學(xué)。使得學(xué)生可以在充滿求知欲和積極性的狀態(tài)下投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠改善初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生減少傳統(tǒng)教學(xué)中“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，而是通過學(xué)生成員之間的相互合作，展開對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);精彩課堂

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，以及新的教學(xué)要求的提出，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)單單依靠教師的講臺(tái)授課，其教學(xué)的質(zhì)量和效率明顯呈現(xiàn)不足的特點(diǎn)，影響初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。文章通過剖析現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)“用時(shí)長(zhǎng)，效率低”的問題，根據(jù)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本法則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，提出相應(yīng)的解決措施。從推崇能力差異、正視教學(xué)分層、落實(shí)合作實(shí)況、改善總結(jié)評(píng)測(cè)等相關(guān)方面入手，為初中英語(yǔ)教學(xué)助一臂之力，增加初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

一、把握合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的重要地位

“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)課堂中的開展由來已久，是早期教學(xué)所采取的課堂舉措之一，伴隨著新課改地區(qū)范圍的不斷擴(kuò)大，以及對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)的要求不斷提升，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的重要地位也不斷攀升。合作學(xué)習(xí)的有效開展，能夠聚攏學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心、探索心以及渴求心，從而以小集體的形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和探索，一定程度化解以“單打獨(dú)斗”為主的傳統(tǒng)教學(xué)的問題和困難。通過小組合作的優(yōu)化分配，可以讓不同層次、不同水平的學(xué)生開展合作，促進(jìn)學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而有助于學(xué)生在鞏固自身能力基礎(chǔ)的層面上，能夠積極接納和吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而逐步開展自我完善的學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的，因此小組合作的學(xué)習(xí)模式可以創(chuàng)設(shè)有效課堂學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)、實(shí)踐語(yǔ)言的廣大平臺(tái)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合能力素質(zhì)。另一方面，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生品質(zhì)培育上，能夠構(gòu)建其溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

二、探索合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的有效途徑

（一）開展合作競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)比賽，加強(qiáng)課堂團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

以“合作學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的初中英語(yǔ)課堂建設(shè)自然不能缺少以競(jìng)賽為主的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的不同模塊設(shè)置不同類型的競(jìng)賽類課堂游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式參與其中，在競(jìng)賽中強(qiáng)化其合作深度和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科技能。

比如，在教學(xué)《Do you like bananas？》的過程當(dāng)中，教師可以借助課程主題中的“banana”單詞開展水果類型的單詞接龍比賽，教師首先讓每個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，盡可能了解更多的有關(guān)水果類的英語(yǔ)單詞，而后舉行單詞接龍比賽，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生切換水果的圖片，小組成員要依次輪流講出圖片所展示的水果的英語(yǔ)，并以講出最多水果英語(yǔ)的小組作為本次競(jìng)賽的優(yōu)勝小組。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，通過在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)類型教學(xué)互動(dòng)，能夠讓小組合作的形式更加緊湊，小組成員的聯(lián)系更加緊密，使得學(xué)生在競(jìng)賽中不斷磨合小組合作的意識(shí)與能力，并加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效運(yùn)用，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極性。

（二）構(gòu)建情景互動(dòng)英語(yǔ)課堂，增進(jìn)知識(shí)能力實(shí)踐性轉(zhuǎn)化

教師應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生互動(dòng)的途徑和方式，利用英語(yǔ)授課情境設(shè)置促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)型教學(xué)的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置口語(yǔ)主題引導(dǎo)，促使小組成員共同完成英語(yǔ)課堂任務(wù)目標(biāo)，從而有效培育學(xué)習(xí)者的英文口語(yǔ)交流能力和實(shí)際運(yùn)用能力，保持其在英語(yǔ)課堂中思維的敏捷度，從而增強(qiáng)英語(yǔ)授課的課堂效率，同時(shí)提升學(xué)生的合作互動(dòng)水平。

比如，教師在授課《Is there a post office near here？》這章英語(yǔ)主題的時(shí)候，以具有沖突性的問路英語(yǔ)小故事作為課前導(dǎo)入，將學(xué)生融入英語(yǔ)主題情境當(dāng)中，并向?qū)W生提供對(duì)應(yīng)的問路情景，邀請(qǐng)各小組成員上臺(tái)開展英語(yǔ)交流對(duì)話，運(yùn)用“Would you please tell me where…？”、“How far is it from here？”、“How can I get there？ ”三個(gè)問題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求小組成員進(jìn)行互問互答，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握問路以及答復(fù)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，最終由教師以表演力、發(fā)音準(zhǔn)確度等角度為學(xué)生的小組口語(yǔ)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，落實(shí)以情境為核心的初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂模擬情景中開展英語(yǔ)技能的有效互動(dòng)，可以有效推動(dòng)學(xué)生合作能力的發(fā)掘和提高，并將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為其實(shí)踐應(yīng)用的技巧和能力，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)情景式小組合作課堂的趣味時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的默契和互動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的大背景下，“小組合作”已然成為初中英語(yǔ)課堂的主要趨勢(shì)，教師需要在實(shí)際教學(xué)中把握“小組合作”的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，在多元化的初中英語(yǔ)課堂中充分滲透“小組合作”的教學(xué)思維和模式，利用小組合作的英語(yǔ)課堂優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與此同時(shí)，借助小組合作的學(xué)習(xí)模式深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的深度認(rèn)知，幫助學(xué)生從更加全面的角度理解知識(shí)內(nèi)容，有效掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的基本運(yùn)用，培育高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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