徐建玫

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開展自主、合作、探究的生本課堂，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕榻B了小組合作學(xué)習(xí)的定義、方法與教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?小組合作學(xué)習(xí)? ?方法探析

面向全班學(xué)生授課的教學(xué)形式不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，因?yàn)閷W(xué)生處于被動地位，主動參與的意識不強(qiáng)，互動的環(huán)節(jié)基本上是師生互動，很少有生生互動的情況發(fā)生。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課程改革中提出了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而將幾個(gè)人組合在一起的一種學(xué)習(xí)形式，是新課程改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，產(chǎn)生合作需要

在日常教學(xué)中，有些教學(xué)任務(wù)是學(xué)生個(gè)體就能完成的，無須進(jìn)行小組合作;有些教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作教學(xué)才能夠完成，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境，讓學(xué)生在小組內(nèi)各負(fù)其責(zé)。如在教學(xué)譯林版七年級上Unit 7 《Shopping》的Reading“Going shopping”第二課時(shí)，筆者讓學(xué)生表演購物短劇，購物活動中至少要有顧客和營業(yè)員兩種角色，每個(gè)短劇至少需要兩名或兩名以上學(xué)生才能完成，小組成員按角色分配分別記住臺詞，準(zhǔn)備表演。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在表演的過程中更多地使用道具，增加短劇表演的情境性，使語言的表現(xiàn)力更加突出。

譯林版教材每個(gè)單元的Integrated skills中的Speak up部分，都要求學(xué)生模仿書上的對話創(chuàng)編新的對話，學(xué)生必須在小組內(nèi)和其他同學(xué)一起共同完成對話。如譯林版八年級下Unit 6 《Sunshine for all》的Speak up“How can we help people in our daily lives？”就是一個(gè)討論活動，學(xué)生可以各抒己見，談?wù)撛谌粘Ｉ钪腥绾螏椭鷦e人，在組內(nèi)形成共識，然后與其他小組進(jìn)行交流、分享。

二、進(jìn)行合理分組，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)

合作小組的人員通常由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生數(shù)量決定，有時(shí)也要考慮性別和學(xué)生的性格，以4到6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，有組織能力的學(xué)生做組長，擅長表達(dá)的學(xué)生做匯報(bào)員，做事仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生做記錄員，擅長動手的學(xué)生專門負(fù)責(zé)操作，使得小組內(nèi)的學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己的長處。有時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)需要定期輪換，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。同時(shí)，教師根據(jù)需要定期重新分組，使學(xué)生有機(jī)會和其他同學(xué)進(jìn)行合作，使課堂充滿活力。在教學(xué)實(shí)踐中，同質(zhì)分組有利于學(xué)生探究，但不利于組間的競爭。異質(zhì)分組有利于各類學(xué)生的發(fā)展，提高所有學(xué)生的素質(zhì)。如有些性格內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)生的影響下變得善于表達(dá)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練也能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且聲音洪亮，不再出現(xiàn)不開口的現(xiàn)象;學(xué)困生在組內(nèi)可以受到學(xué)優(yōu)生的幫助，這種一對一的幫助效果比較明顯。不僅如此，小組成員的多樣性，也能使得小組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，為小組順利完成任務(wù)提供了保障。

三、營造和諧氛圍，引入競爭機(jī)制

韋斯特說：“外語是學(xué)會的，不是教會的。”在日常教學(xué)中，教師要盡量縮短授課時(shí)間，把剩余的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編對話，進(jìn)行角色表演，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。在小組活動的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后委婉地指出，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不要怕出錯(cuò)。如在學(xué)生活動過程中，筆者會在各小組之間巡視，看哪個(gè)小組或者哪個(gè)學(xué)生需要幫助，必要時(shí)加入小組討論，與學(xué)生平等地交流，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面分析與解決問題，拓展學(xué)生的思維。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓各小組進(jìn)行競賽。如在教學(xué)譯林版八年級上Unit 5 《Wild animals》的“Welcome to the unit”時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)動物身體的部分部位，讓學(xué)生猜動物的名稱，猜對動物名稱得一分，能夠介紹這種動物的特點(diǎn)、能力、生活方式等得三分，得分最多的組為獲勝組。筆者會給前三名的小組頒發(fā)一些獎(jiǎng)品，如彩筆、筆記本等。學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了自己所在的小組獲勝，他們會把小組當(dāng)成一個(gè)整體，學(xué)優(yōu)生主動幫助學(xué)困生，學(xué)困生也不想拖大家后腿，積極參與小組活動，最后提高與學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省濱海縣蔡橋初級中學(xué)）