梁樂

摘要：幼兒園組織幼兒參與戶外混齡游戲，滲透教育指導理念，對幼兒成長十分有益。文章主要圍繞幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變航浑H能力的提升展開探究，詳細闡述了構建集體氛圍，營造社交環(huán)境;提供主題探究，得到交際話題;開展相互協(xié)作，提升交際能力等戶外混齡游戲為幼兒交際能力發(fā)展產(chǎn)生的促進作用。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;混齡活動;交際能力

人們在參與社會活動過程中，與各個年齡層群體打交道，絕不可能將個人的交際范圍局限在與自己年齡一致的人群當中。從上述思路出發(fā)，幼兒園教育中，適當開展混齡活動，對于培養(yǎng)幼兒的交際能力而言，具有更加明顯的積極作用。而戶外游戲的落實能夠帶給幼兒不同的室內(nèi)游戲感受，不僅由于場地的開闊，也由于活動選擇和活動自由性的提高。因此，幼兒園組織開展戶外混齡游戲，對于不同年齡層次的幼兒交際能力的提升，都具有積極推動作用，且戶外混齡游戲?qū)τ變航浑H能力發(fā)展的優(yōu)勢主要集中在以下幾方面當中。

一、構建集體氛圍，營造社交環(huán)境

戶外混齡游戲的開展，為幼兒園內(nèi)不同年齡班級的幼兒提供了更加廣闊的活動范圍，而在這種活動范圍之中，幼兒之間的相互交流十分自由，這種自由狀態(tài)與幼兒園內(nèi)教師可以組織起來的自由存在較大的差別。戶外環(huán)境能夠激發(fā)幼兒心中純粹的好奇心和探究欲望，但戶外環(huán)境對幼兒而言較為陌生，單個幼兒并不具備足夠的勇氣開展自己的探究活動，但在混齡狀態(tài)下，年齡較小的幼兒可以尋求年齡較大幼兒的協(xié)助組成探究集體，順利開展探究活動，而幼兒之間的相互交流也由此開始。

因此，在幼兒園戶外混齡游戲開展過程中，幼兒園與教師為不同年齡層次的幼兒，都創(chuàng)造了一種與其他年齡層次幼兒自由交流的氛圍，從而將原有的小集體中的幼兒擴展為較大集體中的幼兒，從而打造出更加廣泛的社交環(huán)境。幼兒不僅能夠在游戲當中探索自然界，還能夠在與其他不同年齡層次幼兒共同合作中，得到更多的探究收獲。而這也將成為幼兒之間相互交流的話題，進一步提高幼兒的社交意愿。同時，幼兒園及教師也可以通過主動設置活動游戲主題等方式，進一步增強幼兒的集體感受，刺激幼兒產(chǎn)生更多的社交活動。

二、提供主題探究，得到交際話題

戶外混齡游戲能夠為幼兒構建較為寬松自由的集體氛圍，使幼兒能夠在這種社交環(huán)境下開展與其他幼兒的深入交流。而一般情況下，幼兒園戶外混齡游戲都具有一定的主題，這種主題的存在不僅是對幼兒探索自然界的行為指導，更能夠在幼兒與其他幼兒交流過程中提供更多的切入點。一方面，幼兒與幼兒之間可以對主題進行相互討論交流，互相交換自己對活動的大致感受。另一方面，幼兒與幼兒之間還會就如何完成活動探究進行意見交換，上述兩方面內(nèi)容都能夠使幼兒得到交際話題。

幼兒園與教師在開展戶外混齡游戲過程中，需要根據(jù)參加混齡游戲的幼兒年齡進行合理的主題設置與具體內(nèi)容的規(guī)劃。這就要求幼兒園及教師設置一個較大的主題，在較大的主題之下，設置不同的小型主題，為不同年齡幼兒都提供一定水平的探究活動，但大主題與小主題之間存在緊密聯(lián)系，不至于使幼兒在開展戶外活動過程中失去共同討論的話題內(nèi)容。幼兒園及教師可以帶領幼兒進行沙水游戲，年齡較小的幼兒可以從事簡單機械的沙土搬運工作，而年齡較大的幼兒可以動手進行沙水組合，構建想象中城堡等工作，為不同年齡層次幼兒提供相適應的活動內(nèi)容以及交流話題。

三、開展相互協(xié)作，提升交際能力

戶外混齡游戲的開展，對于不同年齡層次幼兒而言，都是與其他年齡層次幼兒產(chǎn)生廣泛接觸的良好機會。在這種集體氛圍之下，幼兒得到了更加廣泛的社交環(huán)境，并且在游戲主題的指引下，獲得與其他幼兒進行交際的話題。并且，在戶外混齡游戲開展過程中，不同年齡段幼兒都會出現(xiàn)各種各樣的探究問題，解決問題的方法需要有幼兒園及教師的幫助，也需要幼兒之間進行簡單的合作。在合作過程中，幼兒之間的交際接觸方式，從主題討論中的語言拓展到活動探究內(nèi)的行動，能夠不斷提高幼兒的交際能力。

幼兒園與教師在開展戶外混齡游戲過程中，需要設置不同年齡幼兒共同合作完成某一小項目的環(huán)節(jié)。一是能夠考驗每一年齡層次幼兒獨立解決問題的能力;二是能夠考驗當幼兒遇到困難時，是否能夠及時向他人進行求助，說出自己的訴求;三是能夠觀察幼兒不同年齡層次在合作中如何交流、如何協(xié)作以及這種交流協(xié)作的效率。后續(xù)工作中，幼兒園及教師則可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行指導，使得幼兒的交際能力能夠在活動相互協(xié)作中不斷提高。

四、結(jié)語

戶外混齡游戲較為復雜，不易操作，但對于幼兒交際能力發(fā)展而言具有多種優(yōu)勢。幼兒園及教師需要發(fā)揮主觀能動性，利用戶外混齡游戲為幼兒構建集體的交流氛圍，打造復合社交環(huán)境，使幼兒在主題探究之下開展不同的話題交際，并且在相互協(xié)作中不斷提高交際能力，使得幼兒的整體交際水平有所改善。

參考文獻：

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