孫曉英

摘 要：語文學科具有很強的人文性和工具性。在學習語文知識的過程中，學生將會對基本知識進行學習，并且通過對文本的分析和理解，促進文學素養(yǎng)的發(fā)展。我國擁有非常豐富的傳統(tǒng)文化，通過對傳統(tǒng)文化的學習，能夠讓學生產(chǎn)生民族自豪感，并實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。文章從教學實踐出發(fā)，探索如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透途徑;方法

我國有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學家、詩人、思想家。通過對傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國古代的智慧和文化，讓學生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語文教學中，教師應注重在教學中滲透傳統(tǒng)文化，使學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用

（一）傳統(tǒng)文化對學生的品格進行塑造

在我國經(jīng)典文學作品中，有很多作品都能夠在價值觀上、思想境界上、審美上對學生進行引領。在對文學經(jīng)典進行學習的過程中，學生能夠?qū)ζ渲刑N含的思想進行深入理解，從思想上產(chǎn)生美的感受，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使學生的品格得到提高。

（二）學習傳統(tǒng)文化能夠?qū)ξ覈幕M行傳承

我國歷史久遠，文化源遠流長。在歷史的浪濤中，遺留下了很多珍貴的文化，這些文化不僅對我國古代發(fā)展的歷程進行了記錄，還對民族文化進行了展示。在對傳統(tǒng)文化進行學習的時候，學生通過背誦、朗讀等方法，將這些經(jīng)典作品牢牢記在心中，就賦予了它另一層意義，使每名學生都能夠成為傳統(tǒng)文化的踐行者和傳承者，使中國文化能夠獲得更好的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)文化能夠使初中語文課堂更具活力

在以往的教學中，很多教師都采用背誦和抄寫的方法讓學生來對語文知識進行學習，而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。由于教學方法比較單一，使得學生在接觸語文學習的時候感覺非?？菰铮y以全身心地投入到學習中，使得語文課程比較沉悶。在學習傳統(tǒng)文化的時候，其中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師能夠?qū)ζ錃v史故事、人物背景、古今異義、古詩內(nèi)涵等進行透徹的解讀，使學生接觸到新穎的教學內(nèi)容，從而能夠使學生產(chǎn)生豐富的興趣，激發(fā)學生的探究意識，使初中語文教學呈現(xiàn)出更加獨特的魅力，吸引學生深入其中去進行學習和感受。

（四）傳統(tǒng)文化能夠使學生的綜合能力實現(xiàn)發(fā)展

在對傳統(tǒng)文化進行學習的時候，學生不僅能夠掌握古代語文的知識與技能，還能夠從中吸收優(yōu)秀的文化，感受前人的思想，對自己的價值觀念進行補充，使自己能夠形成正確的價值觀念。當學生在學習和生活中存在著困惑的時候，傳統(tǒng)文化中的思想也能夠?qū)W生進行指引，從而使學生向著更好的方向進行努力和發(fā)展，補充學生不夠完善的地方，從而帶動學生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、 當前初中語文傳統(tǒng)教學中存在的問題分析

（一）應試教育思維下未能全面開展傳統(tǒng)文化滲透

有的教師在進行教學的時候，沒有認識到傳統(tǒng)文化的重要性，在教學中依然沿襲應試教育思維，對學生進行灌輸式的教育，沒有對學生的思想進行引導，沒有展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，從而使傳統(tǒng)文化在初中語文教學中無法得到良好的展示，影響了學生對傳統(tǒng)文化的認識，過于禁錮在教材中，無法實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的吸收和認識。例如，有的教師在進行古詩文教學的時候，僅僅讓學生對古詩文進行背誦，沒有對古詩詞的歷史背景、作者思想、其中內(nèi)涵進行講解，使學生僅僅為了學習而學習，而沒有感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而無法對傳統(tǒng)文化進行吸收。

（二）教師本身缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

語文教師的綜合素養(yǎng)對學生起到非常重要的影響。如果教師具有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，那么在日常教學中，教師就會自然而然地流露出對傳統(tǒng)文化的熱愛，并且能夠?qū)W生進行滲透。但是在實際教學當中，有的教師對傳統(tǒng)文化缺乏熱愛，教學中也未能夠使傳統(tǒng)文化與教學進行緊密結(jié)合，影響了學生對傳統(tǒng)文化的感受，使傳統(tǒng)文化教學無法達到良好的效果。

（三）缺乏與傳統(tǒng)文化相關的教學內(nèi)容

在當前的初中語文教學中，有很多著名的古詩、文言文實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的展示。但是其中的內(nèi)容只是傳統(tǒng)文化的一隅，未能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的全貌進行充分的展示，學生在進行學習的時候也僅僅能夠接觸傳統(tǒng)文化的部分方面，從而影響了學生對傳統(tǒng)文化的全面認識。例如，在教學中，教師僅僅對教材中涉及的傳統(tǒng)文化的知識進行講解，而沒有涉及我國古代文化中的其他部分，對古代文化中的音樂、禮儀、制度、規(guī)范、語言風格等未能夠進行全面的介紹，從而使學生未能夠?qū)鹘y(tǒng)文化透徹認識。

（四）學生的學習觀念未能夠得到改進

在對學生進行了解的時候，很多教師都發(fā)現(xiàn)，學生和家長對傳統(tǒng)文化不能有正確的認識。很多家長表示，學習傳統(tǒng)文化對于成績提升沒有明顯的效果，反而會占用很多時間，因此他們不鼓勵學生投入到傳統(tǒng)文化的學習中，而是更希望學生能夠掌握與考試相關的知識。很多學生也受到家長的影響，很少主動投入到對傳統(tǒng)文化的學習中，從而使學生的積極性不能夠?qū)崿F(xiàn)提升和發(fā)展。

三、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，夯實文化基礎

在當前的語文教材中，有很多豐富的與傳統(tǒng)文化有關的作品。有的作品是古代的文章和詩歌，有與現(xiàn)代文章和詩歌不同的結(jié)構(gòu)，在學習的時候能夠讓學生感受不同的韻味。有的作品中以淺顯的方式對我國傳統(tǒng)文化進行了介紹，能夠讓學生從另一個方面對我國文化進行認識，從而讓學生產(chǎn)生獨特的感受。教師應深入到教材中進行發(fā)掘，為學生展示與傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，讓學生在學習語文知識的同時，進一步夯實基礎，從而使學生的文學素養(yǎng)更加深厚。

例如，在學習《中國的石拱橋》的時候，很多教師認為這是一篇說明文，僅僅對其中與說明文相關的寫作結(jié)構(gòu)進行了分析，而沒有深入進行發(fā)掘。實際上，課文中對我國古代的石拱橋進行了介紹，能夠感受到我國歷史發(fā)展的脈絡，感受古代人民的智慧，還能夠體會其審美中富含的與中國傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容。因此，在對這篇文章進行學習的時候，我為學生展示了幾張與石拱橋有關的照片，讓學生對石拱橋的形態(tài)進行了解。并且，我引用了《水經(jīng)注》中的文字，向?qū)W生介紹了我國歷史上記載的最早的石拱橋。盧溝橋上的石獅子在我國傳統(tǒng)文化中也有著一定的代表意義，在我國古代宮殿、橋梁、佛塔等建筑上都會有石獅子的造型。通過對這篇課文的學習，學生認識到，我國古代的石拱橋也與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，因此使學生的文化素養(yǎng)實現(xiàn)了進一步的夯實。