周月英

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了明確要求，要求英語(yǔ)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)問(wèn)題予以高度重視。為確保學(xué)生寫(xiě)作能力得以全方位提高，文章主要立足于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的不足問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。并在此基礎(chǔ)上，立足于素質(zhì)教育理念要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)體系中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);寫(xiě)作能力;學(xué)生;培養(yǎng)途徑

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力與英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力始終是初中英語(yǔ)教學(xué)工作予以重點(diǎn)踐行的目標(biāo)內(nèi)容。在正式教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)成上述目標(biāo)內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)合理利用學(xué)科教學(xué)資源以及手段方式，穩(wěn)定提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深化個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)以及知識(shí)運(yùn)用能力。其中，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力與寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂英語(yǔ)單詞的積累程度與運(yùn)用程度，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供良好的單詞素材，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用情況來(lái)看，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，初中教師主張利用素質(zhì)教育開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)及要求分析

（一）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)予以高度重視，通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)寫(xiě)作，確保學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力得以全方位提高。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能的過(guò)程中，應(yīng)該立足于充分挖掘?qū)W生潛能與充分培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣角度，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行定向培養(yǎng)。除此之外，英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中深化學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷掌握新的英語(yǔ)詞匯并加以運(yùn)用，確保個(gè)人的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以深化形成。

（二）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求英語(yǔ)教師人員應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的主體責(zé)任，堅(jiān)持按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范要求，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行定向培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循以下原則要求：

一是以人為本的原則要求。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照素質(zhì)理念教育內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位以及個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異性。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓每一位學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該按照因材施教的原則要求，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生群體，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法掌握能力與運(yùn)用能力的定向培養(yǎng)，確保學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以全面加強(qiáng)。

二是創(chuàng)新合理的原則要求。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念方法，而是應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合素質(zhì)教育理念思想，對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)涉及的模式方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)與優(yōu)化處理。其中，對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式帶來(lái)的弊端影響應(yīng)該加以及時(shí)消除，以防止對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作造成滯后性影響。在寫(xiě)作教學(xué)模式的選擇應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師可積極利用小組合作模式、自主學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式等，合理開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作。

三、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著中國(guó)課程改革力度的不斷深入，以初中為首的教學(xué)陣地在教材內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作而言，為迎合新課程改革的發(fā)展要求，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作主張采用素質(zhì)教育理念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相比較而言，素質(zhì)教育理念無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在教學(xué)方式方面，更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

但是從實(shí)際角度來(lái)看，初中英語(yǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)方面要比其他學(xué)科難度更高一些，尤其在寫(xiě)作教學(xué)方面。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重強(qiáng)調(diào)精講多練，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確保每一位學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力得以穩(wěn)定提升。

然而，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，在課程教學(xué)中部分教師在授課方式的選擇上依舊以傳統(tǒng)方式為主，即讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)掌握單詞讀音結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化理解、將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。鑒于學(xué)生個(gè)體間的差異性，導(dǎo)致并非所有學(xué)生都可以將所學(xué)的單詞內(nèi)容應(yīng)用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。專業(yè)教師仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行寫(xiě)作講解，則難以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力與知識(shí)運(yùn)用能力。最重要的是，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段往往會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效率造成一定的制約。對(duì)此，建議初中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理的新興教學(xué)手段，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

結(jié)合當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，部分初中英語(yǔ)教師已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)工作予以了高度重視。但是從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，由于受到多方面因素的干擾，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作仍舊存在較多不足，亟待解決。

一方面，初中生在詞匯量方面存在掌握匱乏問(wèn)題。從客觀角度上來(lái)看，一篇良好的英語(yǔ)寫(xiě)作往往需要足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要借助英語(yǔ)單詞表達(dá)自己的思想理念。如果學(xué)生群體詞匯量過(guò)于匱乏或者難以將自己的思想充分表達(dá)，在正式寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問(wèn)題。

另一方面，英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)工作方面存在不足問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)教育工作的主流理念思想，但是受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育理念的影響，中國(guó)在部分教學(xué)工作中仍舊存在填鴨式教學(xué)問(wèn)題。以初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，部分英語(yǔ)教師仍舊不講究方式方法，如采取讓學(xué)生死記硬背的方式完成英語(yǔ)寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解英語(yǔ)單詞意思以及句子語(yǔ)法，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作高度。

五、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)途徑分析