初中英語讀寫錯誤成因分析與有效教學干預

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學常常忽視學生的英語發(fā)音，將讀和寫分開講解，教師只關注學生的英文寫作，很少讓學生將英語單詞讀出來，這樣的教學模式很容易造成學生只會寫而不會讀。為了避免這一現(xiàn)象的產生，初中英語教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，結合時代的發(fā)展，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，在初中英語課堂上展開讀和寫相結合的教學。

【關鍵詞】教學模式;形成原因;知識框架

【作者簡介】馬榮，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學校。

讀寫錯誤是當今初中生在英語學習中普遍存在的問題，要想有效地解決該問題，初中英語教師要結合學生的自身特點分析問題成因，在課堂上增加師生互動，及時與學生進行溝通，從而了解學生的學習狀況，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，明確教學目標，注重知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構建清晰的知識框架，展開個性化教學，面向不同年齡段的學生制訂不同的教學計劃，將單一的教學模式變得多元化，幫助學生克服英語讀寫難關。

一、初中英語讀寫錯誤的成因

學生之所以學習英語時存在讀寫錯誤，是因為傳統(tǒng)的初中英語教學模式將讀寫進行分開講解，教師只告訴學生怎樣拼寫英語單詞，卻不告訴學生如何發(fā)音，學生在背誦英語單詞時，通常采用死記硬背的學習方法。這種學習方法只能達到短暫性記憶，并且會消耗學生大量的時間，學習效率不高，會給學生造成不必要的壓力。事實上，英語各個知識點之間是相互聯(lián)系的，尤其是讀和寫這兩個部分有著很大的關聯(lián)，學生可以通過讀單詞來了解單詞的發(fā)音，從而根據(jù)單詞的發(fā)音進行拼寫。為了幫助學生提高學習效率，初中英語教師要了解學生的學習問題，根據(jù)學生存在的問題制訂詳細的教學計劃。每一名初中生都是一個獨立的個體，其存在的問題會有所不同，初中英語教師在制訂教學計劃時要因人而異、因材施教。以往初中英語教學通常采取大通鋪式的教學模式，這使得學習能力相對較差的學生不能很快地理解知識點，很容易拉大學生之間的差距。對于語感條件相對較差的學生，教師要著重帶領其學習英語發(fā)音，要讓學生懂得發(fā)音的重要性，要采取鼓勵式教育，讓學生敢于大膽地把英語讀出來，改變傳統(tǒng)的啞巴式學習方法，使得學生在學習英語時可以將讀和寫有效地結合起來。初中英語教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將初中英語課堂內容變得多元化，結合時代的發(fā)展不斷豐富教學模式，從而為社會培養(yǎng)實用型人才，注重英語實踐教學，為學生營造良好的語言環(huán)境，加強英語對話練習。

二、有效解決初中英語讀寫錯誤問題的具體策略

1.結合教材內容，增加英語對話練習。 英語不僅僅是一門學科，同時它還是一門語言，其和語文一樣是人與人之間溝通交流的工具，人們通過英語對話表達自身的思想和想法。傳統(tǒng)初中英語教學模式通常是教師在講臺上講，學生在講臺下一直處于被動聆聽的狀態(tài)，師生之間很少在課上互動，教師通常以中文進行知識點的講解，學生沒有一個很好的英語交流平臺，沒有真正成為課堂的主人。這種教學模式忽略了學生的英語對話練習，使學生形成了學習英語就是為了應付考試的思想觀念，這種思想觀念是錯誤的，教師要及時予以糾正。因此教師可以結合教材內容，增加學生的英語對話練習。例如教師在講解“Ancient stories”這節(jié)課時，可以先讓學生進行課前預習，并設置與其相關的問題，比如讓學生準備一些其感興趣的歷史故事，以英語寫作方式進行記錄和整理，在課下要熟練地將英語故事進行朗讀。在正式上課時可以讓學生將其準備的英語故事大聲朗讀給全班學生，在學生朗讀英語故事的過程中，初中英語教師要認真聆聽學生的英語發(fā)音和詞語順序的組成，從而發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時予以糾正，避免其誤導其他學生。教室要鼓勵性格內向的學生敢于用英語表達自己準備的英語故事，使其邁出舒適圈，改變啞巴式英語的學習方式，勇于挑戰(zhàn)自己。上述教學模式不僅可以幫助學生練習英語寫作，同時還可以幫助學生改進英語發(fā)音，為學生營造一個良好的英語學習平臺。學生通過閱讀英語歷史故事，根據(jù)歷史故事進行總結和摘抄，從中積累優(yōu)美的詞語和語句，進而豐富初中生的英語詞匯量，學生在課上進行演講的過程就是英語對話練習的過程。其突破了以往讀和寫相分離教學模式的局限性。教師可以運用與“English week”有關的知識點展開英語對話練習，可以組織英語演講比賽，結合教學進度選取一周的時間展開英語周期活動，在這一周時間內，教師可以用簡單的英語單詞進行全英文授課，讓學生改變對英語的理解，明白學習英語不僅僅是為了應付考試，更重要的是讓學生通過系統(tǒng)化學習掌握英語這種交流工具。在開展英語周期活動時，要注意觀察學生的發(fā)展規(guī)律和學習情況，根據(jù)學生的變化及時修改教學計劃和內容，從而做到具體問題具體分析，為每一位學生制訂與其相適應的學習方案，帶領學生克服英語讀寫問題，進而提高學生的英語成績。

2.運用多媒體技術展開英語發(fā)音練習。要想更好地提高學生的英語發(fā)音，教師就要多帶領學生進行英語朗讀，由于一些客觀原因，初中生沒有一個很好的英語語言環(huán)境。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸走入初中英語課堂，其可以改變傳統(tǒng)的英語教學模式，在初中英語課堂上引入英語視頻、動畫、圖片等，教師可以抓住這一教學便利，利用多媒體技術展開英語發(fā)音練習。將與教材內容有關的英語視頻引入課堂，讓學生根據(jù)視頻里的發(fā)音進行朗讀，從而使學生的英語發(fā)音更為標準化，因為很多學生的英語發(fā)音偏于中文，并且很多英語教師的發(fā)音也存在一些問題，教師帶領學生進行英語朗讀很容易影響學生的發(fā)音狀況。而運用多媒體技術將英語視頻導入課堂可以有效地解決學生的發(fā)音問題。為學生營造良好的發(fā)音環(huán)境，并且有聲動畫可以使課堂變得生動形象起來，可以更好的調動學生地積極性，讓學生主動參與課堂。初中生正處于心理發(fā)展的關鍵階段，很容易產生叛逆心理，教師一味地講解會給學生造成繁重的課業(yè)壓力，不利于學生日后的學習。教師可以結合學生的興趣愛好引入相關英語視頻影片，從而調動學生的積極性，使學生可以在課上高度集中注意力聆聽英語視頻中的發(fā)音。教師可以引入與“Educational exchanges”有關的視頻動畫，進而開展本節(jié)教學內容的講解。在引入視頻動畫時，教師要注意結合學生的年齡段，不同年齡段的學生其知識層面不同，并且難度相對較大的影片會給學生造成心理壓力，反而不利于初中英語發(fā)音教學。英語教師可以減緩影片的播放速度，讓學生一邊看影片，一邊跟著朗讀，并且可以讓學生對自己喜愛的英語片段進行摘抄和總結，使學生的英語發(fā)音和寫作能力在觀看影片過程中不知不覺地得以提升。教師在講解“Inventions”這節(jié)課時也可以運用該教學模式，可以將學生感興趣的《哈利·波特》的片段引入課堂，《哈利·波特》伴隨著學生的成長，很多學生都喜歡觀看《哈利·波特》，因為其內容生動有趣，而“Inventions”這節(jié)課主要講的是與發(fā)明有關的英語單詞和句型，教師可以將影片內容與該教學內容進行結合，進而更好地活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。一節(jié)課的教學時間長達四十五分鐘，要想讓學生一節(jié)課全部高度集中注意力是不可能的，而運用多媒體技術插入影片播放，可以在一定程度上提高學生的注意力，并且可以幫助學生營造良好的英語語言環(huán)境，讓學生融入英語影片，感同身受地展開英語學習。

3.結合教學目的，將英語應用于生活實際中。英語來源于生活，并為生活服務。之所以將英語引入初中課堂，是因為隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國改革開放的力度越來越大，世界是一個多極化的平臺，而英語作為世界通用語言，在經(jīng)濟發(fā)展過程中起著必不可少的作用。學好英語可以幫助學生快速融入社會，成為一名對社會有用的新型人才，一門語言的學習要從小抓起，因此將英語引入初中課堂。初中英語教師在展開教學時，可以結合教學目的將英語與生活實際相聯(lián)系，讓學生懂得學習英語的好處。傳統(tǒng)的教學模式不注重英語的實踐應用，時代在發(fā)展，科技在進步，傳統(tǒng)的教育理念已不再適應時代的要求，現(xiàn)代教育理念要求將英語與生活實際相聯(lián)系展開教學，從而達到學以致用的教學目的。讀和寫作為初中英語的重要組成部分，教師在教學過程中要將兩者結合起來進行教學，明確學以致用的教學目的后，可以將英語作為學生日常生活中交流工具，有意識地培養(yǎng)學生進行英語對話。“International charities”這節(jié)課主要講的是國際慈善，志愿服務作為當今社會熱點問題，很多學生都加入了學校的志愿團體，教師可以抓住這一關鍵點展開與慈善有關的英語單詞講解，讓學生在日?；顒又幸胂嚓P英語單詞，從而更深入地理解該單詞的存在意義，并加深學生的記憶，達到背誦的目的。學生在背誦單詞時之所以存在拼寫錯誤，主要是因為其不懂得英語發(fā)音可以幫助背誦，因此教師要正確引導學生建立有效的學習方法，讓學生結合英語發(fā)音進行單詞背誦。學生在學習英語語句時會出現(xiàn)語序錯誤的問題，針對這類問題，教師可以展開情景模式教學，主要是根據(jù)不同情景設定不同的英語固定句型模板。如在講解“International charities”這節(jié)課時，教師就可以設定與志愿者服務有關的英語句型，讓學生在日?；顒又袘迷摼湫湍０?，并結合實際情況進行轉變，從而達到靈活運用。句型練習的關鍵點不是讓學生背誦模板，而是讓學生通過不斷的練習來提高語感，使其擁有更為標準的英語發(fā)音，在對話中避免讀寫錯誤。初中英語教師要讓學生在英語對話練習中感受到英語的魅力所在，從而使其主動學習英語，要幫助學生擺脫對教師的依賴，使其記住英語音標，從而在面對不同英語單詞時可以獨自進行拼寫和背誦，提高學生的自主學習能力，幫助學生建立知識框架，讓學生能主動學習英語，從而真正達到自主應用的教學目的。

三、結語

教師要結合生活實際展開英語對話練習，使學生可以靈活應用英語單詞和句型，要結合時代的發(fā)展，應用多媒體技術展開多元化英語發(fā)音教學，加強學生的英語對話練習，讓學生懂得學習英語的真正意義，從而有效地幫助學生克服英語讀音難關，減少錯誤率的產生，使學生真正愛上英語，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生讀寫錯誤，并根據(jù)學生的學習情況找到問題所在，并制訂出解決方案，提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]鐘露.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].學周刊，2021（3）：39-40.