讓音樂學以致用，讓美育真的發(fā)生

段素娥

摘 要：在新時代教育理念下，音樂作為“美育”的主要內容，其課程目標、內容、方法、評價等都發(fā)生了很大的改變。豐富的第二課堂、精彩的實踐舞臺更是成了高中常規(guī)課堂教學的延伸與拓展，讓學生在多樣、多元的實踐體驗中，得到了長足的發(fā)展。而常規(guī)課堂作為高中音樂課堂教學的根基，更要在這樣的情況下去打破“常規(guī)”，讓音樂學以致用，讓美育真的發(fā)生。

關鍵詞：高中音樂;常規(guī)課堂;現狀;教學建議

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0062-02

常規(guī)課堂作為高中音樂課堂教學的根基，是發(fā)揮音樂“美育”育人的關鍵。何謂常規(guī)課堂？就是指教師依照高中音樂教材，在規(guī)定的課時、固定的教室內完成教學大綱任務。相比于豐富的第二課堂、精彩的實踐舞臺，它有著時間上、空間上的束縛，再加上音樂教材中多是紅色、經典等，學生難以理解其中的文化內涵，這也讓當前音樂常規(guī)課堂的教學方式亟須完善。那么如何完善并糾正學生的思想偏差，讓學生的音樂素養(yǎng)與能力得到提高，讓美育真的發(fā)生呢？顯然，一味地講解、灌輸并不如為學生提供音樂展示的平臺，讓學生在實踐活動中學以致用，以“用”的形式去學習知識、體驗音樂，再以“用”的方式去施展才藝、感悟音樂。

一、對當前高中音樂課堂教學現狀的思考

（一）教學目標的現狀分析

當前高中音樂常規(guī)課堂的教學目標，多是讓學生在反復訓練中分析音樂、理解音樂、掌握音樂，缺乏對學生情感世界的熏陶，這就導致課堂脫離生活，教學脫離實際。再加上缺乏升學考試的外在動力，常規(guī)課堂音樂教學對于學生而言，也就成了無用的、無趣的。

音樂學科的“育人”作用，是通過音樂熏陶學生的內在情感、激發(fā)學生的想象創(chuàng)造、豐富學生的精神世界，正如孔子對育人成才的看法，要“興于詩，立于禮，成于樂”。教師若不能遵循音樂育人的根本屬性去設定常規(guī)課堂的教學目標，還漠視音樂教育在情感熏陶、潛能開發(fā)、人格完善等方面的作用，那么音樂教學也就失去了“美育”意義。

（二）教學內容的現狀分析

課本教材是常規(guī)課堂教學內容的總參考，當前高中音樂常規(guī)課堂中的教學內容都是世界各地經典的曲目，但從學生的角度來看，卻是“繁、難、舊”的音樂，再加上教師趨向專業(yè)化、成人化的教育傾向，學生認知中的“繁、難、舊”就會更加凸顯。試看當前高中音樂課程內容，形式多樣，內容豐富，能夠極大滿足學生對不同類型音樂的喜好與自身音樂特長所需。若教師完全照搬教材，不遵從學生的興趣，那么學生就不能以“用”的方式去學習音樂，常規(guī)課堂的音樂教學，也就滿是“填、灌、塞”的內容。

（三）教學方法的現狀分析

學生對音樂的學習過程，是學生對音樂體驗、感受、探究及再創(chuàng)造的過程，而當前教師所采用的方法或多或少都是知識化、理性化的灌輸，以“講”的方式，讓學生去“接受”，這讓學生顯得十分被動。在學習過程中，難以有自身情感迸發(fā)的情況，進而就表現出對高中音樂常規(guī)課堂的不喜歡。高中音樂課程，并非是“專業(yè)化”的知識講解，其所要達到的教育目標，也并非是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家、演唱家，而是要學生懂得音樂藝術的美，進而能夠通過這份美去感受生活、熱愛生活。

（四）教學評價的現狀分析

縱然高中音樂沒有高考的學分壓力，但在評價方面卻與其他學科保持著一致，重終結，輕過程，并且評價的語言、方式相對匱乏。例如，在“欣賞環(huán)節(jié)”，當教師讓學生欣賞某一經典歌曲后，提出“你的欣賞感受”時，因為教材中的欣賞曲目多數是世界經典歌曲，早已被世人反復分析，教師在內心因此也有了“標準答案”，并希望學生能夠依照“標準答案”進行回答。長此以往，學生對經典音樂的賞析，也就逐漸趨向“標準答案”，難以有自己的思想及看法。這對于學生來說，是思想上的束縛，學生的創(chuàng)造性才能難以得到發(fā)展。

二、對高中音樂課堂教學改進的建議

“教學”是學校的首要任務，新時代的鐘聲也呼喚著新的教學模式。音樂作為實踐性較強的藝術類學科，教師要以“以用促學，學以致用”為理論指導，在教學中凸顯音樂的作用。學生在生活、學習中才會有效應用音樂，進而去體驗、感悟音樂的美、生活的美。

（一）教學目標方面

對于教師而言，這門學科的首要教學目標，就是要讓學生充分認識到音樂在生活中的作用。音樂作為源于生活，又高于生活的藝術，教師只有在教學目標的設定中營造氛圍，貼近生活，讓學生體驗到音樂藝術產生的過程，他們才會在自身內動力的驅使下，去學習音樂、探究音樂。

一方面，要營造適宜常規(guī)課堂的氛圍，激發(fā)學生興趣。教學目標的設定，就是要設法激發(fā)學生的這種興趣。只有他們對音樂產生了興趣，接下來才會有“學與用”的意愿，并呈現出積極的學習狀態(tài)。在授課前幾分鐘播放學生自備的歌曲，并讓學生討論，發(fā)表自己的觀點，筆者再對學生的觀點進行點評。這樣能夠讓學生以正確的態(tài)度去看待流行音樂，進而去聆聽積極向上、思想端正、價值正確的音樂。

另一方面，教師對音樂作品的解析要貼近生活。部分教師在設定教學目標時，往往從專業(yè)化的角度去考量。這些理論性、專業(yè)化的知識會讓音樂課堂有失生活性、藝術性與靈活性。而這些與“生活”斷聯(lián)的教學目標，并不符合學生的音樂學習需求與審美心理特征，會讓學生感覺“音樂無用”。如在教授《梁山伯與祝英臺》一課時，筆者在原有教材的基礎上，為學生播放了余麗娜、盛中國、呂思清三位小提琴演奏家演奏的《梁山伯與祝英臺》，筆者讓學生認真聆聽，根據三位演奏家的生平履歷，隨著音樂節(jié)奏、旋律等變化，去感受不一樣的小提琴協(xié)奏曲。

（二）教學內容方面

高中音樂課本教材是內容豐富、形式多樣的。因此，教師在教學內容方面，也應該體現多樣化、多元化的特點，考慮到學生的差異性，把學生對音樂的“普遍喜歡”與“差異喜歡”有機結合，為學生提供基礎、多元的內容，開闊學生的音樂視野，挖掘學生的多元喜好。這樣學生在高中音樂常規(guī)課堂所學到的音樂內容是多元的，在實際生活中也會多方面地去“學以致用”。