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      初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的研究

      2021-08-27 00:25:05李玉琴
      新課程·上旬 2021年17期
      關(guān)鍵詞:審美素養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)策略

      李玉琴

      摘 要:音樂(lè)是一種語(yǔ)言,它是表達(dá)情感的方式之一,它對(duì)于學(xué)生情操、素養(yǎng)的培養(yǎng)作用是不可小覷的。所以,在初中音樂(lè)教學(xué)中,老師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美素養(yǎng)是提升學(xué)生感知音樂(lè)的手段和途徑。

      關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);審美素養(yǎng);教學(xué)策略

      音樂(lè)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),有一種天性的親切感,它之所以能傳遞情感,表達(dá)心聲,與它自帶的親切感有很大的關(guān)系,與它另一種元素——美,也有著密切的關(guān)系。過(guò)去在初中音樂(lè)教學(xué)中,總是存在著兩種現(xiàn)象,首先是對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏重視。無(wú)論是學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià),還是老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度,都是松懈的、順其自然的,自然音樂(lè)教學(xué)效果可想而知。其次,老師在音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中忽視了音樂(lè)的美的元素,只給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),教學(xué)幾首歌曲,發(fā)現(xiàn)不了音樂(lè)中的美,對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也是缺失的。因此,筆者就初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美,談幾點(diǎn)自己的思考,與君共勉。

      一、拓展教學(xué),讓學(xué)生從歌詞中發(fā)現(xiàn)美

      在音樂(lè)教學(xué)中,老師的思想絕不能局限于音樂(lè)的調(diào)式、曲式、力度、和聲、曲調(diào)、節(jié)奏等,也不能只限于音樂(lè)的類(lèi)型和風(fēng)格,這樣把學(xué)生局限在音樂(lè)世界里,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、感知是受限的,對(duì)音樂(lè)中的美體會(huì)不到,也感知不了。所以,老師在教學(xué)中,要拓展教學(xué),要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們知道,一首歌除了伴奏,還有歌詞,一首歌的成功,除了伴奏的優(yōu)秀之外,更有歌詞的內(nèi)涵。歌詞作為詩(shī)一樣的存在,它的好壞與作詞者的文學(xué)素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。如果有好音樂(lè),沒(méi)有好歌詞,音樂(lè)雖然美好,但在一定程度上是缺失的。好的歌詞,既是對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)彩菍?duì)情感的表達(dá)。所以,對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),老師不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)各種方式,如閱讀、寫(xiě)作來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng),還要在學(xué)中借助一些優(yōu)秀的歌詞,與學(xué)生一起賞析它的內(nèi)核,發(fā)現(xiàn)它的韻腳妙處,同時(shí)挖掘它的文學(xué)性。比如,《借》《無(wú)問(wèn)》《消愁》等,這些歌詞都寫(xiě)出了人內(nèi)心的一種掙扎,既展現(xiàn)了人性,也有濃厚的文學(xué)性,學(xué)生如果能真正體會(huì)到歌詞中的意義,他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候,才能感知到其中的情感,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。

      二、借助影視劇的故事性,讓學(xué)生感知音樂(lè)

      我們?cè)诳措娪?、電視劇的時(shí)候,不但會(huì)記住其中的故事,會(huì)記住其中的主人公,還會(huì)記住其中的音樂(lè)。不管是背景音樂(lè),還是主題曲、片尾曲等,都能在故事的襯托下給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,也都在音樂(lè)的渲染下,使故事更意味深遠(yuǎn),令人回味。比如,《紅樓夢(mèng)》中的音樂(lè),每一段、每一首都堪稱(chēng)經(jīng)典,既把林黛玉多愁善感、多病多憂(yōu)的孤單情緒烘托了出來(lái),讓觀眾聽(tīng)得心醉,也把賈寶玉多情不定的性格,表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也演繹了賈府繁榮時(shí)的熱鬧,沒(méi)落時(shí)的凄涼。所以,老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的審美,可以在課堂上給學(xué)生觀看一些優(yōu)秀影視劇的片段,讓學(xué)生欣賞其中的音樂(lè),如《紅樓夢(mèng)》《廊橋遺夢(mèng)》《魂斷藍(lán)橋》等。還有一些紀(jì)錄片里的配音,也是非常優(yōu)秀的,值得學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí),如《河西走廊》這部紀(jì)錄片,好多人被其中的配音和優(yōu)美的、充滿(mǎn)歷史與文學(xué)性的解說(shuō)所吸引。其實(shí),借助影視劇進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),其作用非常豐富,不只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知,還能培養(yǎng)學(xué)生的情感、鑒賞力,這對(duì)學(xué)生感知音樂(lè),體會(huì)音樂(lè)中的情感,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美,是一種促進(jìn)。

      三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,增強(qiáng)其理解能力

      音樂(lè)是一門(mén)語(yǔ)言,也是表達(dá)情感、傳遞心聲的一種工具和渠道,它的豐富性、多樣性也不是我們課堂教學(xué)就可以發(fā)掘、探究了的。所以,在初中音樂(lè)教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí),有了一定的鑒賞和審美的情況下,更要讓學(xué)生自主大膽地往前走,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,去發(fā)現(xiàn)每一首音樂(lè)作品中的情感、美,還有制作的技巧、所代表的語(yǔ)言等。比如,《走西口》這首歌曲,如果能讓學(xué)生通過(guò)自主探究,了解這首歌的歷史背景,學(xué)生就能理解這首歌詞中的蒼涼、無(wú)奈,也就能欣賞到其伴奏的美,這也是提升學(xué)生音樂(lè)審美、藝術(shù)審美能力的一種途徑。

      總之,對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō),他們的見(jiàn)識(shí)已經(jīng)足夠支撐他們對(duì)一首音樂(lè)進(jìn)行各方面的欣賞。但是對(duì)一個(gè)新時(shí)代的初中生來(lái)說(shuō),這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以在初中音樂(lè)教學(xué)中,除了給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美,讓他們懂得欣賞,才能享受音樂(lè),愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí),為提升教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊麗梅.淺談素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J].新課程(中學(xué)),2014(6):37.

      [2]鄭亦佳.關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)定位的思考:基于音樂(lè)核心素養(yǎng)視域[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2018(9):3-6.

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