淺談初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)

黃鵬

摘 要：作文水準(zhǔn)的高低將會對學(xué)生日后綜合表述能力的提升造成影響，所以初中語文作文課程教學(xué)對于初中課程教學(xué)而言有著非常獨特的意義。根據(jù)多年初中語文課程教學(xué)活動開展的經(jīng)驗，從現(xiàn)如今初中語文作文課程教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀著手，提出作文課程教學(xué)實踐的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;課程教學(xué);作文教學(xué);探究

伴隨著初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)深入貫徹，初中生語文素養(yǎng)的持續(xù)提升，作文課程教學(xué)在初中語文課程教學(xué)活動當(dāng)中所占的地位愈來愈高，這一點從中考當(dāng)中作文所占分?jǐn)?shù)比例持續(xù)增大就能夠看出。作為初中語文老師又應(yīng)當(dāng)怎樣去面對并選取相對應(yīng)的措施呢？以下是筆者在初中語文課程教學(xué)當(dāng)中對作文課程教學(xué)的一些解析以及嘗試。

一、初中語文作文課程教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀

雖然初中語文課程教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下取得了長足的發(fā)展以及進(jìn)步，初中生對語文課程的認(rèn)識得到了極大程度的提升，人們愈來愈重視語文課程教學(xué)以及作文教學(xué)，但是受到以往課程教學(xué)以及急功近利思想的影響，初中語文作文課程教學(xué)活動的開展依舊存在著非常多的不足。我們只有清醒地認(rèn)識以及正確地面對，選取相對應(yīng)的解決措施，初中語文作文課程教學(xué)才可以得到突破性的進(jìn)展。初中語文作文課程教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）初中生進(jìn)行寫作的興趣非常低下

現(xiàn)如今初中語文作文課程教學(xué)是根據(jù)單元教學(xué)需求進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練的，每一次的寫作都是在講讀課文以后，初中生根據(jù)初中語文老師提前設(shè)置的寫作要求以及題目范圍進(jìn)行完成。對于寫作訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都是為了對任務(wù)進(jìn)行完成而不得不為之。學(xué)生無法根據(jù)自身的興趣以及喜好寫自身較為喜愛的內(nèi)容。這樣就降低了初中生進(jìn)行寫作的積極性，影響了初中生進(jìn)行寫作的興趣。

（二）初中生語文的基礎(chǔ)過于薄弱

如上文所述，由于每一次寫作都是在老師的組織之下進(jìn)行的，并不是出自學(xué)生內(nèi)心的愿望，因此進(jìn)行寫作的質(zhì)量不盡如人意。初中生對人物以及事物不能深入了解以及仔細(xì)觀察，語言表述缺少感情，缺乏活力，內(nèi)容非常容易受到約束，條理混亂，甚至有非常多的學(xué)生對段落以及標(biāo)點掌控得不夠精準(zhǔn)。所有這些，都是源自初中生的語文基礎(chǔ)過于薄弱。

（三）初中語文老師對作文課程教學(xué)不夠重視

在校園當(dāng)中，尤其是在農(nóng)村的初中校園，由于教師資源十分短缺，所以在實際開展課程教學(xué)活動的過程中對初中生的思想感受掌控不足，又無法對初中生所寫出的文章進(jìn)行及時評改，更有甚者，一個學(xué)期對作文進(jìn)行布置的數(shù)量非常少，平時進(jìn)行的訓(xùn)練不多，即使進(jìn)行了評改，也是非常簡單。

二、初中語文作文課程教學(xué)活動開展的高效策略

（一）結(jié)合文本教學(xué)，引領(lǐng)觀察思考

初中生的寫作教學(xué)不可以脫離文本教學(xué)，初中語文老師需要善于引領(lǐng)初中生在學(xué)習(xí)文本當(dāng)中的寫作技巧以及寫作方法以后，將其進(jìn)一步運用到自身的寫作實踐當(dāng)中。特別是需要引領(lǐng)初中生思考以及觀察周圍的一些人和事，將自身最為清楚以及熟悉的事和人作為進(jìn)行寫作的素材，需要對初中生的思維能力以及觀察能力進(jìn)行持續(xù)的培育。初中生進(jìn)行寫作的素材源自自身周圍的事和人，而作文的謀篇布局就需要依靠文本教學(xué)當(dāng)中所獲取的技巧以及方式。初中生只有持續(xù)地增強訓(xùn)練，關(guān)注自身周圍的人和事，持續(xù)地進(jìn)行體味以及思考，持續(xù)地進(jìn)行推敲，應(yīng)用真情實感去進(jìn)行描述，所創(chuàng)作的文章質(zhì)量才會得到進(jìn)一步提升。

（二）端正進(jìn)行寫作的態(tài)度，充分明確寫作的目的

當(dāng)學(xué)生對寫作有了濃厚的興趣就會積極主動地完成，并盡最大能力將其做好。所以，初中語文老師需要善于引領(lǐng)初中生端正寫作的態(tài)度、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使初中生充分明確初中寫作的主要目的在于提升自身進(jìn)行寫作的能力。只有在精準(zhǔn)的態(tài)度引導(dǎo)之下，才能夠切實地達(dá)到培育初中生進(jìn)行寫作能力的目的，初中生進(jìn)行寫作才會更有動力。

（三）對評價體制進(jìn)行修正，提倡評寫結(jié)合

初中語文老師從自己做起，對課程教學(xué)態(tài)度進(jìn)行端正，對初中生所創(chuàng)作的文章需要及時進(jìn)行評價，并將評價的結(jié)果反饋給初中生。對于作文評價，初中語文老師可以轉(zhuǎn)變方式，可以老師改，還可以教會初中生自己改，同學(xué)與同學(xué)之間相互改，在進(jìn)行改的過程當(dāng)中需要將記錄做好：哪里存在缺陷，哪里是較為優(yōu)秀，使初中生在進(jìn)行評改的過程當(dāng)中充分了解自身，也了解班級當(dāng)中的每一名同學(xué)，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之”。需要培育初中生在“改”中“讀”，在“讀”中“悟”，在“悟”中繼續(xù)寫。通過持續(xù)的評寫鍛煉，初中生對文章進(jìn)行創(chuàng)作的水準(zhǔn)才能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)行寫作的能力才可以得到切實提高。

總的來說，初中語文作文課程教學(xué)是一項長時間的持續(xù)性工作，初中生寫作水準(zhǔn)以及質(zhì)量的提高，需要每一名初中語文老師持續(xù)革新、勇于探索，與此同時，緊密關(guān)注初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實際狀況，使每一次課程教學(xué)活動的開展都更有成效。只有這樣，初中語文作文教學(xué)活動的開展才能夠迎來燦爛的春天。

參考文獻(xiàn)：

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