張麗琴
摘 要:在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)欣賞課程組織過(guò)程中往往都以老師的機(jī)械式講解為主導(dǎo),忽略了學(xué)生的主動(dòng)探索能力,嚴(yán)重地限制了學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)展,同時(shí)也與當(dāng)前的綜合素質(zhì)教育理念相違背。以互動(dòng)型音樂(lè)欣賞教學(xué)方式為主旨,探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,并且通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的原則進(jìn)行分析,為初中音樂(lè)欣賞課提供更加廣泛的優(yōu)化思路。
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);欣賞課型;互動(dòng)教學(xué);策略探討
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入,初中音樂(lè)欣賞課老師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位,做好自身的教育引導(dǎo)環(huán)節(jié),充分利用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀欣賞能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)散性思維,從多個(gè)角度提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平以及欣賞能力,同時(shí)為了更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),老師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。
一、互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及作用
互動(dòng)教學(xué)模式能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通,并通過(guò)師生的磨合推動(dòng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度,相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并基于學(xué)生視角拓寬欣賞音樂(lè)的維度,同時(shí)還有以下積極的教學(xué)作用。首先,互動(dòng)教學(xué)模式能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流,突出學(xué)生的教育主體地位,注重老師的教育引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,并針對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主探索,在學(xué)生理性思考后感受其作品的藝術(shù)水平。其次,互動(dòng)教學(xué)模式消除了傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)弊端,堅(jiān)持學(xué)生為音樂(lè)課堂的中心,在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下,進(jìn)一步幫助學(xué)生不斷積累音樂(lè)知識(shí)、拓展音樂(lè)思維。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂(lè)欣賞課應(yīng)遵守的原則
(一)主動(dòng)性原則
隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展,初中生對(duì)藝術(shù)的理解與認(rèn)知也與以往有了較大不同,因此老師要尊重和凸顯學(xué)生的教育主體地位,允許學(xué)生表達(dá)自己的主觀意識(shí)和觀點(diǎn),同時(shí)老師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和探索能力,以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,強(qiáng)化師生之間的溝通交流,讓學(xué)生充分喜歡上音樂(lè)的獨(dú)特魅力[1]。
(二)靈活性原則
隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展,初中生所能接觸的信息渠道更加廣泛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可以傾聽(tīng)世界各地不同的音樂(lè)類(lèi)型,因此老師的教學(xué)要遵從靈活性原則。建議老師與學(xué)生以朋友的方式相處,深入了解學(xué)生的所思、所想,并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的信息反饋不斷優(yōu)化和細(xì)化音樂(lè)欣賞課型,為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活、多變的課堂情境,讓音樂(lè)欣賞更加具有趣味性和生動(dòng)性,以此激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿。
(三)開(kāi)放性原則
現(xiàn)代初中生的自主認(rèn)知能力更強(qiáng),因此在初中音樂(lè)欣賞課堂中,老師應(yīng)充分堅(jiān)持開(kāi)放性原則,注重學(xué)生的主觀意識(shí)表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行發(fā)言或提出意見(jiàn),以民主化的課堂提高學(xué)生的參與度,同時(shí)開(kāi)放性的課堂也能提升師生之間的溝通頻率,讓師生之間互相理解。
三、初中音樂(lè)欣賞課互動(dòng)教學(xué)策略的探析
(一)做好情境導(dǎo)入,提升音樂(lè)欣賞課型的維度
互動(dòng)的課堂模式中老師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿,在導(dǎo)學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程中老師要更多地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,并鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),也可以為學(xué)生設(shè)置具有梯度的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考?;?dòng)教學(xué)形式不僅能夠有效烘托課堂氛圍,同時(shí)還能讓學(xué)生在自主探究中提升個(gè)體的欣賞水平[2]。
(二)倡導(dǎo)分組合作,注重學(xué)生間的個(gè)體化差異
每一個(gè)初中生都有不同的生活背景以及學(xué)習(xí)閱歷,因此老師在音樂(lè)欣賞課堂中應(yīng)充分注重學(xué)生之間的個(gè)體化差異,考慮不同學(xué)生群體之間的音樂(lè)偏好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師不能以自身的主觀意識(shí)為主,而是要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的欣賞觀點(diǎn),同時(shí)倡導(dǎo)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,鼓勵(lì)其參與欣賞活動(dòng)。深層次的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度或視角感受音樂(lè)魅力,進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞維度,同時(shí)也能讓學(xué)生在分組合作中學(xué)習(xí)到更多的合作方法,增強(qiáng)合作意識(shí)。
(三)建立欣賞反饋機(jī)制,提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性
隨著社會(huì)的發(fā)展以及藝術(shù)形式的多樣化,初中音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)化方法,建立藝術(shù)欣賞反饋機(jī)制,及時(shí)了解學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的不足,老師針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)不斷做好數(shù)據(jù)積累,尤其在單獨(dú)音樂(lè)作品的點(diǎn)評(píng)和欣賞階段要更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。另外,在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中要將音樂(lè)與更多的多媒體課件相融合,讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)維度上展開(kāi)藝術(shù)的想象,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解,同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氛圍,讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境當(dāng)中。
綜上所述,互動(dòng)式教學(xué)是全面素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課型的模式,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位,在激發(fā)學(xué)生主觀欣賞能力的基礎(chǔ)上拓展音樂(lè)知識(shí)維度,同時(shí)還要堅(jiān)持主動(dòng)性原則、靈活性原則以及開(kāi)放性原則,給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境,并建立相應(yīng)的信息反饋渠道,提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]胡柯妍.互動(dòng)教學(xué),提高初中音樂(lè)課堂質(zhì)量[J].課堂內(nèi)外·教師版(中等教育),2020(7):144.
[2]張丹.初中音樂(lè)課堂的交往互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)思考[J].黃河之聲,2020(9):142.