初中音樂(lè)欣賞課互動(dòng)教學(xué)策略的探討

張麗琴

摘 要：在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)欣賞課程組織過(guò)程中往往都以老師的機(jī)械式講解為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)探索能力，嚴(yán)重地限制了學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)展，同時(shí)也與當(dāng)前的綜合素質(zhì)教育理念相違背。以互動(dòng)型音樂(lè)欣賞教學(xué)方式為主旨，探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的原則進(jìn)行分析，為初中音樂(lè)欣賞課提供更加廣泛的優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞課型;互動(dòng)教學(xué);策略探討

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，初中音樂(lè)欣賞課老師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，做好自身的教育引導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分利用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀欣賞能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)散性思維，從多個(gè)角度提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平以及欣賞能力，同時(shí)為了更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及作用

互動(dòng)教學(xué)模式能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，并通過(guò)師生的磨合推動(dòng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并基于學(xué)生視角拓寬欣賞音樂(lè)的維度，同時(shí)還有以下積極的教學(xué)作用。首先，互動(dòng)教學(xué)模式能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流，突出學(xué)生的教育主體地位，注重老師的教育引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并針對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主探索，在學(xué)生理性思考后感受其作品的藝術(shù)水平。其次，互動(dòng)教學(xué)模式消除了傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)弊端，堅(jiān)持學(xué)生為音樂(lè)課堂的中心，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步幫助學(xué)生不斷積累音樂(lè)知識(shí)、拓展音樂(lè)思維。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂(lè)欣賞課應(yīng)遵守的原則

（一）主動(dòng)性原則

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，初中生對(duì)藝術(shù)的理解與認(rèn)知也與以往有了較大不同，因此老師要尊重和凸顯學(xué)生的教育主體地位，允許學(xué)生表達(dá)自己的主觀意識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)老師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和探索能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，讓學(xué)生充分喜歡上音樂(lè)的獨(dú)特魅力[1]。

（二）靈活性原則

隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展，初中生所能接觸的信息渠道更加廣泛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可以傾聽(tīng)世界各地不同的音樂(lè)類(lèi)型，因此老師的教學(xué)要遵從靈活性原則。建議老師與學(xué)生以朋友的方式相處，深入了解學(xué)生的所思、所想，并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的信息反饋不斷優(yōu)化和細(xì)化音樂(lè)欣賞課型，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活、多變的課堂情境，讓音樂(lè)欣賞更加具有趣味性和生動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿。

（三）開(kāi)放性原則

現(xiàn)代初中生的自主認(rèn)知能力更強(qiáng)，因此在初中音樂(lè)欣賞課堂中，老師應(yīng)充分堅(jiān)持開(kāi)放性原則，注重學(xué)生的主觀意識(shí)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行發(fā)言或提出意見(jiàn)，以民主化的課堂提高學(xué)生的參與度，同時(shí)開(kāi)放性的課堂也能提升師生之間的溝通頻率，讓師生之間互相理解。

三、初中音樂(lè)欣賞課互動(dòng)教學(xué)策略的探析

（一）做好情境導(dǎo)入，提升音樂(lè)欣賞課型的維度

互動(dòng)的課堂模式中老師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，在導(dǎo)學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程中老師要更多地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，也可以為學(xué)生設(shè)置具有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；?dòng)教學(xué)形式不僅能夠有效烘托課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生在自主探究中提升個(gè)體的欣賞水平[2]。

（二）倡導(dǎo)分組合作，注重學(xué)生間的個(gè)體化差異

每一個(gè)初中生都有不同的生活背景以及學(xué)習(xí)閱歷，因此老師在音樂(lè)欣賞課堂中應(yīng)充分注重學(xué)生之間的個(gè)體化差異，考慮不同學(xué)生群體之間的音樂(lè)偏好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師不能以自身的主觀意識(shí)為主，而是要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的欣賞觀點(diǎn)，同時(shí)倡導(dǎo)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)其參與欣賞活動(dòng)。深層次的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度或視角感受音樂(lè)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞維度，同時(shí)也能讓學(xué)生在分組合作中學(xué)習(xí)到更多的合作方法，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（三）建立欣賞反饋機(jī)制，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性

隨著社會(huì)的發(fā)展以及藝術(shù)形式的多樣化，初中音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)化方法，建立藝術(shù)欣賞反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的不足，老師針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)不斷做好數(shù)據(jù)積累，尤其在單獨(dú)音樂(lè)作品的點(diǎn)評(píng)和欣賞階段要更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。另外，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中要將音樂(lè)與更多的多媒體課件相融合，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)維度上展開(kāi)藝術(shù)的想象，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氛圍，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境當(dāng)中。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)是全面素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課型的模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，在激發(fā)學(xué)生主觀欣賞能力的基礎(chǔ)上拓展音樂(lè)知識(shí)維度，同時(shí)還要堅(jiān)持主動(dòng)性原則、靈活性原則以及開(kāi)放性原則，給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，并建立相應(yīng)的信息反饋渠道，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡柯妍.互動(dòng)教學(xué)，提高初中音樂(lè)課堂質(zhì)量[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（7）：144.

[2]張丹.初中音樂(lè)課堂的交往互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2020（9）：142.