張琰
摘 要:在語文課堂教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)生活化、趣味化、融合性、實(shí)踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目,以提升學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。具體策略有:立足生活,設(shè)計(jì)生活化遷移訓(xùn)練;立足學(xué)情,設(shè)計(jì)趣味化遷移訓(xùn)練;整合學(xué)科,設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練;關(guān)注實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐性遷移訓(xùn)練;側(cè)重交際,設(shè)計(jì)交流性遷移訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;遷移;訓(xùn)練;實(shí)效;策略;能力
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)26-0112-02
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程在引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師可在日常課堂教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)生活化、趣味化、融合性、實(shí)踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言綜合運(yùn)用能力。但目前,課堂遷移題目的設(shè)計(jì)存在過分強(qiáng)化、內(nèi)容單一、缺少趣味性等問題,而這既不利于提高學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力,也不利于提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究提升語文課堂實(shí)效的遷移訓(xùn)練策略。
一、立足生活,設(shè)計(jì)生活化遷移訓(xùn)練
語文課程與實(shí)際生活緊密相連,因此,教師在設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目時(shí),可立足學(xué)生的實(shí)際生活,將文本內(nèi)容與生活建立起緊密的聯(lián)系。這樣,學(xué)生就可在生活化的問題中掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,從而不斷提升語文學(xué)習(xí)能力。但部分教師在設(shè)計(jì)遷移題目的時(shí)候,習(xí)慣從文本出發(fā),沒有將文本與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系,這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。真正的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中,并將知識(shí)與生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
例如,在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中,教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)習(xí)散文的樂趣,并逐步提升自己的審美情趣:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中,我們感受到了小興安嶺的美麗。其實(shí)美麗的景色無處不在,生活中從來就不缺少美,大家有沒有將身邊美景記錄下來的習(xí)慣呢?今天,老師給大家布置一個(gè)任務(wù),那就是運(yùn)用課文中的表現(xiàn)手法寫一處你最喜歡的景色?!痹诮處煹囊龑?dǎo)下,學(xué)生有了清晰的寫作思路,又因?qū)懽鲀?nèi)容源于自己的生活,所以寫起來比較輕松,遷移訓(xùn)練的實(shí)效也初步顯現(xiàn)出來。
在語文課堂教學(xué)中,生活化題目的設(shè)計(jì)不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求,還能讓學(xué)生對(duì)這樣的題目產(chǎn)生親切感,從而養(yǎng)成在生活中感悟語文的習(xí)慣,而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極意義。
二、立足學(xué)情,設(shè)計(jì)趣味化遷移訓(xùn)練
青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡趣味十足的教學(xué)內(nèi)容,因此,教師可在設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練題目的時(shí)候增加趣味性的內(nèi)容,從而讓學(xué)生積極參與其中,并提高課堂教學(xué)實(shí)效。具體而言,即讓遷移訓(xùn)練的題目生動(dòng)、活潑、形象,讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的題目中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,樹立語文學(xué)習(xí)自信。
例如,在教學(xué)《去年的樹》時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味十足的遷移訓(xùn)練題目,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這篇課文的故事性很強(qiáng),想象的空間也很大,因此,教師可設(shè)計(jì)拓展性的遷移訓(xùn)練題目:“同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這個(gè)故事之后,你有怎樣的感想呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,續(xù)寫這個(gè)故事或者加入一些你自己的想象,融入你的情感,擴(kuò)寫故事?!睂?duì)于這樣趣味化的遷移訓(xùn)練題目,學(xué)生的熱情非常高,積極投入到續(xù)寫、擴(kuò)寫中,寫作的效果也非常理想。
立足學(xué)情設(shè)計(jì)趣味化的遷移訓(xùn)練題目,符合學(xué)生的學(xué)情,既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生真正有所收獲。
三、整合學(xué)科,設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師在語文教學(xué)中要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。因此,教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相融合的遷移訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,提升語文素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,教師可以設(shè)計(jì)融合性的遷移訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中積極融合其他學(xué)科的內(nèi)容,不斷提升綜合素養(yǎng):“同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我們都感受到自己生活在一個(gè)奇妙的世界中,而這個(gè)世界還能給我們帶來更多的新奇。同學(xué)們,你想不想成為未知世界的探索者呢?請(qǐng)大家想象一下二十年后的世界會(huì)是什么樣子的,以《我們奇妙的世界》為題,寫一篇文章?!边@樣的遷移拓展訓(xùn)練題目不僅可以讓學(xué)生理解、感悟世界的奇妙,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)熱愛世界的思想感情,還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
整合學(xué)科設(shè)計(jì)融合性遷移訓(xùn)練題目,不僅可讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)科之間的相融相生,還能讓學(xué)生跨越學(xué)科界限,習(xí)得更多的知識(shí),從而不斷豐富自己的認(rèn)知體系。
四、關(guān)注實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐性遷移訓(xùn)練
語文課程是實(shí)踐性課程,教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,教師可在具體的課堂教學(xué)中,借助具體文本為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的遷移訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在探究中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,并提升語文實(shí)踐能力。
例如,在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí),教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到大自然的美妙,進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí):“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《大自然的聲音》,那你有沒有認(rèn)真地感受過我們生活的世界呢?今天,老師就給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì),一起去聆聽大自然的聲音,還請(qǐng)同學(xué)們將你見到的美景和聽到的各種聲音用文字記錄下來?!痹诖_保安全的前提下,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園,讓學(xué)生用心感受大自然的美,從而不斷提高語文實(shí)踐能力。