互動模式下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用策略探究

王斗

摘要：在目前信息化時(shí)代發(fā)展過程中，對學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)完成培養(yǎng)就變得非常主要，所以在中職教育過程中需要切實(shí)體會到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的進(jìn)行。應(yīng)用互動式教學(xué)模式能夠持續(xù)提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，不但可以刺激學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠做到寓教于樂，締造一個(gè)較好的課堂教學(xué)氣氛，基于此，本文針對計(jì)算機(jī)互動教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在很多不同行業(yè)里都獲得了非常普遍的應(yīng)用，其不但便于人們?nèi)粘Ｉ睿瑫r(shí)也使得工作生產(chǎn)效率得到提升。在這樣的一種發(fā)展背景下，在教育階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)開始獲得了社會各界的廣泛關(guān)注，而應(yīng)該如何提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效，自然也是教育界普遍關(guān)心的問題。從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)前的具體發(fā)展情況分析，對于互動式教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用能夠使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量效果得到有效的提升，同時(shí)還能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的過程中，還能夠使得提計(jì)算機(jī)水平得到提升，基于此，本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、以教材為主，延伸互動教學(xué)

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要驅(qū)動力，因此在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)過程中對于互動式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，一樣需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)給予關(guān)注。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過程中，教師還需要按照教學(xué)內(nèi)容上的差異去選擇不同的導(dǎo)入形式。

諸如，在對于“使用藝術(shù)字”等內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就能夠把將兩份相同內(nèi)容的父親節(jié)賀卡像學(xué)生進(jìn)行展示，但是可以通過對比的方式展現(xiàn)出一份設(shè)置了藝術(shù)字，一份并未設(shè)置藝術(shù)字的形式，這樣學(xué)生就可以比較直觀的認(rèn)識到運(yùn)用藝術(shù)字的賀卡產(chǎn)生的效果渲染更加強(qiáng)烈，因此能夠極大程度的提升學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的興趣;其二，問題引導(dǎo)。諸如在對“制作求職簡歷表”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就能夠提出相關(guān)問題：“你們有沒有見過求職簡歷呢？求職簡歷主要涉及到何種要素？其中是那些要素可以使得簡歷的美觀程度得到提升？”通過對于這部分問題的提問，學(xué)生能夠?qū)@一部分知識有學(xué)習(xí)和探究的興趣，為了認(rèn)清楚存在的這部分問題，教師就能夠進(jìn)行“表格創(chuàng)建和編輯”內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)。

二、開展辯論課，促進(jìn)互動頻率

開展互動式教學(xué)需要教師能夠找到有效的引導(dǎo)方式?；咏逃饕⒉淮嬖谟诮處煂用?，而是要能夠讓學(xué)生開展自主延伸學(xué)習(xí)互動。這種情況從根本上取決于教師所采用的教學(xué)方式，以及教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。所以教師可以利用課程中的特點(diǎn)來對某一內(nèi)容組織學(xué)生辯論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生雖然接觸到的內(nèi)容都是統(tǒng)一的，但是由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異。所以可開展一節(jié)關(guān)于自己對于某一項(xiàng)知識點(diǎn)的辯論課，學(xué)生就具體知識或現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表自己的看法，發(fā)起討論，最終在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同學(xué)們可以相互討論，實(shí)現(xiàn)思維上的激烈碰撞，深化和拓展自己的知識面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。相互討論教育是一種開放式教育，旨在提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐感，提升互動效果

為了能夠適應(yīng)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生能夠在原有的操作水平上有所提升，教師需要重視應(yīng)用互動分層教學(xué)的形式。將不同學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，水平較高的學(xué)生為一組、水平中等的學(xué)生為一組、水平較低的學(xué)生為一組。為了使得學(xué)生的綜合水平得到有效的提升，教師在課堂中重點(diǎn)關(guān)注水平中等以及水平一般的學(xué)生。計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程有相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，根據(jù)這種規(guī)定觀察學(xué)生的水平，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)水平較高的學(xué)生在知識能力與操作能力上，甚至高于課程要求的水平，因此對這一部分學(xué)生的引導(dǎo)，主要是查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足。對于水平中等的學(xué)生來說，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力，配合課堂教學(xué)學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)，因此教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)即可。對于水平較差的學(xué)生來說，其所具有的計(jì)算機(jī)操作水平，甚至不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)，因此計(jì)算機(jī)教師需要對這一部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升進(jìn)行有效的關(guān)注，在鞏固基礎(chǔ)能力的前提下，在學(xué)習(xí)大綱所要求的內(nèi)容互動教學(xué)中互動的方向與模式都是有所區(qū)別的，由于水平較高的學(xué)生能夠輕松達(dá)成掌握知識的目的，教師可以安排這一部分學(xué)生與水平較低的學(xué)生結(jié)成一對一學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)探討指導(dǎo)的同時(shí)，也對自己存在的問題查漏補(bǔ)缺。學(xué)生經(jīng)過彼此之間借鑒獲得了多種解決疑問的方法，教師對其方法進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生創(chuàng)造的源泉競相迸發(fā)。

綜上所述，在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)過程中有效的運(yùn)用互動式教學(xué)模式，可以輔助教學(xué)，讓教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流，打造一個(gè)穩(wěn)定良好的教學(xué)氣氛，從而在刺進(jìn)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的過程中，還能夠使得學(xué)生自身的參與意識得到提升，讓學(xué)生可以充分的掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)知識，不斷提升計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。

參考文獻(xiàn)：

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