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      主動(dòng)銜接 助力成長(zhǎng)

      2021-09-05 01:49:25陳慶華
      考試周刊 2021年64期
      關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)教學(xué)銜接策略方法

      陳慶華

      摘 要:因高一新生難以盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接十分必要。初中教師應(yīng)通過(guò)尋找銜接的突破口,對(duì)癥下藥,對(duì)學(xué)生適時(shí)適度地進(jìn)行高中知識(shí)滲透,培養(yǎng)學(xué)生必備的學(xué)科核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)銜接;策略方法;專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

      中學(xué)化學(xué)課程體系是一個(gè)整體,不同學(xué)段和模塊間存在著聯(lián)系?,F(xiàn)行高中化學(xué)教材對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展,化學(xué)知識(shí)趨于系統(tǒng)化、理論化。部分化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生既要知其然,更要知其所以然,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移知識(shí)解決問(wèn)題,因此,高一新生一般無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)融入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師要積極主動(dòng)地研究初高中教學(xué)銜接方法,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科思維方式入手,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      一、 明確必要性,主動(dòng)銜接

      筆者長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線,曾經(jīng)遇到一些不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者是超出初中生認(rèn)知水平的中考試題。

      例如,半導(dǎo)體硅(Si)晶片可用于制造計(jì)算機(jī)芯片。工業(yè)上通過(guò)二氧化硅與碳在一定條件下反應(yīng)得到硅,該反應(yīng)的微觀過(guò)程如下圖所示,請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題(略)。

      評(píng)析:該試題化學(xué)反應(yīng)的微觀粒子模型圖是錯(cuò)誤的。二氧化硅為原子晶體,不能用簡(jiǎn)單的分子模型圖表示其結(jié)構(gòu)。命題教師可能因長(zhǎng)期在初中教學(xué)而忽視了該知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)致試題缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

      再如,科學(xué)家開(kāi)發(fā)一種利用鋁鎵合金(鎵:Ga)制取氫氣的新工藝,如下圖所示:

      評(píng)析:第(2)題要求學(xué)生寫(xiě)鋁在常溫條件下與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的化學(xué)方程式,所給的解題信息量不足,超出了九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。命題教師可能是長(zhǎng)期在高中任教,不太了解初中學(xué)生的學(xué)情。

      從2017年開(kāi)始,福建省中考采取統(tǒng)一命題,實(shí)行“兩考合一”的考核方式,命題教師主要由一線初高中教師擔(dān)任。如何命制一份既適合初中學(xué)生認(rèn)知水平,又能滿足高中選拔人才需要的試卷,無(wú)疑是對(duì)命題教師巨大的考驗(yàn)。為助力學(xué)生順利應(yīng)對(duì)中考,并輕松進(jìn)入高中學(xué)習(xí),初中教師積極主動(dòng)地進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接的研究很有必要。

      二、 尋找突破口,對(duì)癥下藥

      為實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接,筆者對(duì)比分析了現(xiàn)行初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),找到二者的銜接點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要明白初高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力上的要求差異,以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的三維目標(biāo)得以順利達(dá)成。

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,也是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的重難點(diǎn)。以初高中教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)比研究為基礎(chǔ),從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?、教學(xué)策略等方面展開(kāi)研究,力求為高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力穩(wěn)步提高。

      現(xiàn)以《物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、分離除雜實(shí)驗(yàn)》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課為例,談?wù)勗诔踔须A段如何為高中實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ),讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段,實(shí)驗(yàn)綜合能力有進(jìn)一步提高。

      【復(fù)習(xí)一】鑒定即檢驗(yàn):物質(zhì)的檢驗(yàn)是根據(jù)物質(zhì)的特性,用物理或化學(xué)方法來(lái)確定樣品物質(zhì)中含有什么物質(zhì)或含有什么離子,即用實(shí)驗(yàn)的方法確定是不是,或有沒(méi)有的一種題型。

      【實(shí)驗(yàn)習(xí)題2】小軍同學(xué)和父母周末去野炊,他們用石灰石(主要成分是碳酸鈣)砌灶臺(tái)燒烤食物,石灰石在燒烤過(guò)程中是否產(chǎn)生新物質(zhì)?如果有,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證產(chǎn)生何種新物質(zhì)?

      解析:產(chǎn)生新物質(zhì)氧化鈣。實(shí)驗(yàn)方案:將燒烤后的石灰石取樣加水溶解,用玻璃棒攪拌,靜置后取上層清液,滴入兩滴酚酞試液,酚酞試液變紅,則證明有新物質(zhì)產(chǎn)生。因?yàn)樘妓徕}在高溫條件下生成氧化鈣,氧化鈣與水反應(yīng)生成氫氧化鈣,氫氧化鈣溶液顯堿性,使酚酞試液變紅。

      【復(fù)習(xí)二】鑒別即區(qū)別:根據(jù)物質(zhì)或離子的特性,辨別它們各是什么物質(zhì)或含有什么離子。這是用實(shí)驗(yàn)的方法,對(duì)兩種或兩種以上的物質(zhì)進(jìn)行區(qū)別的一種題型。

      解題思路與方法

      鑒別方法:

      (1)物理方法:依據(jù)特殊的物理性質(zhì)(如顏色、氣味、溶解性、溶解時(shí)的吸、放熱等)進(jìn)行現(xiàn)象觀察、分析判斷、得出結(jié)論。

      ①依據(jù)顏色鑒別:例如,鑒別硝酸鉀晶體和高錳酸鉀晶體。

      ②依據(jù)氣味(味道)鑒別:例如,鑒別氧氣和氨氣。

      ③依據(jù)溶解性鑒別:例如,鑒別碳酸鈣和碳酸鈉。

      ④依據(jù)溶解時(shí)的吸、放熱現(xiàn)象鑒別:例如,鑒別氫氧化鈉固體與硝酸銨固體(氫氧化鈉固體溶于水會(huì)放熱,溶液溫度升高,硝酸銨固體溶于水吸熱,溶液溫度降低)。

      ⑤依據(jù)磁性鑒別:例如,鑒別鐵片和銅片可以用磁鐵來(lái)吸引。

      (2)化學(xué)方法:選用的試劑通過(guò)化學(xué)變化,觀察反應(yīng)能產(chǎn)生明顯差異現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀、吸放熱、燃燒或熄滅等),根據(jù)現(xiàn)象觀察、分析判斷、得出結(jié)論。

      【實(shí)驗(yàn)習(xí)題】廚房里有兩瓶外觀一樣的白色固體,一瓶是葡萄糖粉末,一瓶是小蘇打粉末。如何鑒別它們?

      解析:物理方法是嘗味道,化學(xué)方法是加入醋。

      【復(fù)習(xí)三】混合物的分離與提純

      混合物的分離是將混合物中的各成分分開(kāi),并將各物質(zhì)恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)?;旌衔锏奶峒儯ǔs)是除去混合物中的雜質(zhì),得到混合物中的主要成分(需要的純凈物)。

      (一)解題思路與方法

      1. 物理方法

      (1)過(guò)濾:將可溶性的物質(zhì)與難溶性的物質(zhì)分離。

      (2)蒸發(fā)或降溫結(jié)晶法:得到溶解度受溫度影響較小或較大的可溶性固體物質(zhì)。

      (3)磁鐵吸引法。

      (4)物質(zhì)的沸點(diǎn)不同:分離液態(tài)空氣法;石油的分餾。

      2. 化學(xué)方法:依據(jù)混合物中所含雜質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),加入除雜試劑與之反應(yīng)而除去,所加的除雜試劑要遵循除雜的三大原則:不增、不減、易分。

      (1)不增:除雜過(guò)程中不能引入其他物質(zhì)。

      (2)不減:加入的試劑不能與混合物中的主要成分(保留的純凈物)反應(yīng),需要的純凈物可增多但不可減少。

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