小學語文教學中的情感教育

陳萬玲

【摘要】小學語文是一門基礎學科，兼具工具性與人文性，在語文教學中，除了知識傳授外，還要注重對學生進行人文關懷和情感教育。小學生正是豐富情感，增強情感體驗的重要時期，把情感教育和教學內(nèi)容相融合，可以更好地培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文教學;情感教學;融合

小學語文是小學階段的重要學科，兼具人文性、工具性、實踐性，在系統(tǒng)地培養(yǎng)小學生語言綜合素養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)小學生的思想品質，促進形成良好的個性和健全的人格，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。從事語文教學多年，深感對小學生進行情感教育、增強情感體驗的重要性，情感教育與語文教學有著不可分割的關系，情感是人類共同的精神需求，需要教師充分調動學生的感官，利用情感的激發(fā)功能，通過情感產(chǎn)生學習興趣，誘發(fā)學習的主觀能動性，本文將從以下幾方面進行論述，以期更好地提高課堂教學發(fā)展。

1.營造充滿情感的課堂氛圍

課堂是教學的主陣地，教學是師生雙方思想交融、教學相長、情感提升的過程。教師在教學中要重視情感的投入，將情感融入教學活動中去，以自己真誠的愛喚起學生的共鳴，在教學中通過語言、表情、動作等向學生傳遞親切、鼓勵、信任、喜愛等情感信息，是語文教學落實情感教育的重要措施。教師在教學時要創(chuàng)設親和、有序、和諧、充滿愛意的課堂教學，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中釋放自己的情感，保持良好的心境和學習狀態(tài)，小學生活潑可愛，積極性高，教師要保護好學生的好奇心和求知欲，多夸獎多鼓勵，回答問題時多多給予“很好“很棒”等話語，增強學生的自信心和獲得學習的成就感。在教學中，教師要將課文中的中心內(nèi)容與作者的思想感情以學生理解的方式表達出來，帶領學生體會作者情感，增強自己的情感體驗，豐富學生的人生經(jīng)歷和感悟。

2.創(chuàng)新教學方式，誘發(fā)學生情感

語文教學要培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)，在綜合能力的有效培養(yǎng)中，要不斷將情感滲透于課堂教學活動中。對此，教師要結合小學生的心理特點，可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學模式，努力激發(fā)學生的求知欲，滿足小學生新奇感的心理要求，在不經(jīng)意間向學生進行情感的傳遞。比如，我在教學中經(jīng)常利用小游戲、朗讀、成語接龍、角色扮演等活動來活躍課堂，讓學生對語文產(chǎn)生情感。在教學《觸摸春天》時，我引導學生開展有感情地朗讀，并進行朗讀比賽，在朗讀中展開聯(lián)想，加入自己的理解，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生思維最佳的活動狀態(tài)，在朗讀中感受作者要傳達的情感，體會小女孩安靜美麗的心靈，尊重每一個熱愛生活的個體，豐富自己的情感體驗和人生感悟，產(chǎn)生情感共鳴。

3.依托教材，準確把握情感因素

語文教材是經(jīng)過專家精心挑選編排的，每一篇文章都非常契合小學生的年齡特點，很多內(nèi)容都包含者充足的情感因素，比如涉及愛國主義之情的，涉及親情、友情的，涉及生活經(jīng)驗感悟的……教材是教師開展情感教育的重要依據(jù)和參考，作為教師，要深入挖掘教材，精心備課，巧妙設計，把握好教材中的情感因素，為小學生呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂。小學生正處于情感豐富發(fā)展的階段，教師要尊重小學生的獨特情感體驗，在教學時，教師要善于留白，不要喋喋不休地講解，在課堂上多留一些時間和空間給學生，讓學生有思考、有理解，當學生對課文內(nèi)容有深刻的認識和體會后，自然就能明白作者要表達的思想感情，也能把自己的感情投入到對文本的理解和把握上。

4.拓展知識，豐富情感體驗

學習不只是在課堂，教師還要積極拓展課外時間，多閱讀，攫取精神食糧，多走走看看，拓寬學生的視野，開闊學生的眼界，豐富學生的頭腦，完善學生的情感體驗。小學生非常喜歡動物類的文章，比如沈石溪的動物系列小說，教師就可以引導小學生多閱讀，感受動物也是生命，也有感情，認識弱肉強食的動物生存環(huán)境，重新思考人與動物、人與自然的關系，反思人類對自然、對世界的行徑。

參考文獻：

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