王英

摘要：傳統(tǒng)文化是烙在一個人靈魂深處的民族印記，是時間與空間永遠隔不斷的民族血脈。在高中語文教學中，一以貫之地落實對中華傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該成為廣大語文教師的一種文化自覺和神圣職責。本文以此命意，從傳統(tǒng)文化的價值和意義著眼，在厘清“高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化存在的問題”基礎(chǔ)上，提出了“高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略”，對高中語文教學尤其是教學中的“中華傳統(tǒng)文化的有效滲透”問題，有切近實際的思考和探討。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;高中語文教學;滲透;問題與應(yīng)對

中華文化是一條源遠流長的河流，河流的流淌有利于增強民族的凝聚力以及向心力，語文教材是最重要的載體。在高中語文教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，合理地滲透，讓學生得以充分感受和融入，以樹立正確的“三觀”，全面提升學生綜合素養(yǎng)。

厘清：高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

內(nèi)容單一。中華傳統(tǒng)文化博大精深，影響深遠，但高中語文教師選擇滲透內(nèi)容時，大都比較單一，這使傳統(tǒng)文化教育達不到相應(yīng)的深度與廣度。同時，部分教師只在古詩文教學中聯(lián)系傳統(tǒng)文化，使學生覺得傳統(tǒng)文化是舊時代的產(chǎn)物，進而影響滲透效果。

情感不足。情感教育為傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容之一，但高中語文教師在滲透中，將文化知識作為重點，而在情感教育方面嚴重不足。

教法陳舊。在新課改要求下，傳統(tǒng)教育方式已發(fā)生深刻改變，但有教師仍采用傳統(tǒng)方式教學，這容易使學生興趣下降，影響教學效果。同時，教師忽略了綜合能力測查，減少了師生互動，無法調(diào)動學生積極性與主動性，無法實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，知行合一更難以達成。

對策：高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

圍繞教材，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在高語教學中滲透傳統(tǒng)文化，必須立足高語教材，明確教材重難點，選擇多種傳統(tǒng)文化類型，抓住滲透時機，開展傳統(tǒng)文化教育。如，高語教學內(nèi)容可作為滲透的材料，包括古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、飽含詩意的現(xiàn)代散文及漢字的字形、書寫等。如教學《故都的秋》時，講到“中國的文人與秋的關(guān)系特別深了”一句時，就可提出“為什么說中國的文人與秋的關(guān)系特別深”的問題，以引導學生搜集中國文人關(guān)于“秋”的古典作品，讓學生在掌握古詩詞的同時，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

深入開掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，強化情感教育。新課標要求語文教學要從思想、情感及品格上陶冶學生。在高語教學中，有效滲透傳統(tǒng)文化，有利于加強情感教育效果。這要求教師加強文章內(nèi)容的思考，充分挖掘文章蘊含的傳統(tǒng)文化，開展情感教育。如，教學《將進酒》時，可組織學生以小組合作進行自主學習，在自主學習前，可提問：“文章主要寫了什么？用了什么表達手法？表達了什么情感？”學生完成自主學習后，教師再同與學生討論文中詩句，進一步深化對詩句的理解，了解作者的精神世界和性格，從而促進情感教育提升。

采用多元化手段，增強傳統(tǒng)文化滲透效果。要提升傳統(tǒng)文化滲透效果，還應(yīng)改善教學方法，以多元化教學滲透傳統(tǒng)文化，以充分調(diào)動學生積極性與主動性。如，在教學《琵琶行》時，賞析音樂的描寫所運用的大量生動比喻，可讓讀者有身臨其境之感。對此，可用多媒體手段播放琵琶曲，讓學生欣賞，之后，教師提出相應(yīng)問題：作者聽出了琵琶女彈奏的“情”字，這“情”是什么？作者為什么會聽到？這“情”表達了琵琶女的什么心情？這方式，可激發(fā)學生的學習興趣，更能體會琵琶曲的魅力，讓學生在感受傳統(tǒng)音樂的同時，也能更好理解作者的思想與感情。

注重課外傳統(tǒng)文化滲透，拓展傳統(tǒng)文化知識。在中語教學中滲透傳統(tǒng)文化，不能只局限于課堂教學，還應(yīng)滲透到課堂之外，給予學生更多了解傳統(tǒng)文化的機會。因此，在布置作業(yè)時，教師可進行文化滲透。如，在學完《陳情表》后，就可要求學生將此文與《出師表》對比，比較兩文體現(xiàn)的孝與忠？進而追問：在生活中應(yīng)如何盡孝和盡忠？學生可以讀后感的形式盡情向課外拓展，以加深對文章的理解，并在加深理解的同時，生成忠與孝的品質(zhì)。

開展傳統(tǒng)文化活動，增強傳統(tǒng)文化的魅力。讓學生真正地接受和認識傳統(tǒng)文化，最要點是讓他們感受其魅力。對此，可通過開展相關(guān)活動讓他們充分感受其魅力所在。如，可邀請相關(guān)的專家，到校舉辦相關(guān)講座，宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;可組織開展社會實踐活動——到敬老院慰問、免費捐贈書籍等，讓學生在活動中踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，形成良好品質(zhì);還可組織學生走進地方民俗館和及博物館，增強學生對文化歷史的真切體驗，再鼓勵學生以寫心得體會的方式予以固化，強化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立微信公眾號和微博賬號，定期推送一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學生能隨時隨地瀏覽，隨時隨地獲取。另外，還可定期舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，以有獎答題等形式，吸引更多的學生關(guān)注傳統(tǒng)文化，宣揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)文化教育的有效開展。

豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是烙在炎黃子孫身上的文化印記。而中學階段正是打下傳統(tǒng)文化印痕的重要階段，通過學習傳統(tǒng)文化知識，高中學生可以充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，全面提升學生的思想道德素質(zhì)。針對目前高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化還存在的一系列問題，我們要以高度的文化自覺和富于擔當?shù)摹皫煹馈本?，與關(guān)注，去思考，去實踐，去落實。作為高中語文教師，唯有在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與滲透上有所作為，我們才不負時代，不負使命！

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