何微

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，高效的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀素養(yǎng)的提升均有重要意義?；谛抡n改背景下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一線語文教師重點(diǎn)關(guān)注問題。本文就“提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略”談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，以供同行教師教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效

閱讀是學(xué)生搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操、拓展視野的重要途徑。但就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，其總體情況并不是很好，學(xué)生閱讀興趣不高，課上教學(xué)質(zhì)量一般，還有很大的提升空間。究其原因，這與傳統(tǒng)式教學(xué)法有著極大的聯(lián)系，一味地講解并不能吸引學(xué)生的課堂注意力，也不能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更不能為課堂教學(xué)增添一點(diǎn)生機(jī)。鑒于此，本文就立足自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，深受廣大師生認(rèn)可與青睞。因?yàn)檎Z文課文中的內(nèi)容是靜止不動(dòng)的，好理解的內(nèi)容可以通過口頭講解來完成，但不好理解的內(nèi)容就需要依靠多媒體來輔助教學(xué)，一方面能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，另一方面能讓學(xué)生通俗易懂，減輕教師教學(xué)壓力，繼而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、生機(jī)勃勃的語文閱讀課堂。以小學(xué)語文《威尼斯小艇》教學(xué)來說，由于小學(xué)生年齡小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，大部分學(xué)生對(duì)威尼斯小艇不太熟悉，導(dǎo)致大家閱讀的興趣并不高。為了有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我便利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了課前精心準(zhǔn)備的課件，包括威尼斯小艇的圖片與視頻等，視頻一播放，大部分學(xué)生的注意力都被吸引了過來，營造了一種良好的教學(xué)氛圍。這時(shí)，我再引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生看一看通過自己眼睛看到的與書本中的描述是否一致，學(xué)生便能主動(dòng)積極參與到文本的閱讀活動(dòng)中。由此，通過利用信心技術(shù)導(dǎo)入新課，不僅能幫助學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪閱讀思維

在實(shí)踐教學(xué)中，一個(gè)巧妙的設(shè)問，往往能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師就要積極加強(qiáng)此方面重視程度，通過立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟迪學(xué)生的閱讀思維，讓小學(xué)語文教學(xué)成效在原有的基礎(chǔ)上取得一個(gè)大大提升。以小學(xué)語文《守株待兔》教學(xué)為例，我會(huì)依靠小學(xué)生喜歡聽故事的心理需求來向?qū)W生提出問題，如“誰在守兔子？為什么要守著兔子？又是通過什么手段來守的？”問題拋出后，學(xué)生們都十分好奇到底是誰呢？到底為什么呢？這時(shí)，我再引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，并與學(xué)生交流其中的故事情節(jié)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)積極參與進(jìn)來，不僅實(shí)現(xiàn)了快樂課堂的構(gòu)建，還在無形中啟迪了學(xué)生的閱讀思維，最終提高課堂教學(xué)有效性。

三、開展有效引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半。這句話就意味著，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)自身綜合閱讀能力的提升有重要意義。那如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語文閱讀習(xí)慣呢？由于小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，有效注意力時(shí)間較短，這就需要語文教師在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，教給學(xué)生一些閱讀的技巧，給予學(xué)生自行閱讀的時(shí)間與空間，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生有意注意力的時(shí)間，還能在無形中提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。如在小學(xué)語文《童年的水墨畫》教學(xué)來說，我在正式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，先給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的問題如生字、生詞以及不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就能在教師講解的過程中認(rèn)真聽講。同時(shí)，也能增加師生、生生間的互動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)過程增添一絲生機(jī)。在正式教學(xué)過程中，我會(huì)先引領(lǐng)學(xué)生解決生字、生詞問題，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，并分析中一些優(yōu)美的語句，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的進(jìn)一步理解，還讓學(xué)生懂得了閱讀的基本步驟，繼而在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、注重讀寫結(jié)合，提高閱讀能力

由讀到寫是小學(xué)生語文閱讀能力提升的一個(gè)重要途徑。這里所指的，并不是學(xué)生單純地書寫，而是從大語文教學(xué)觀來思考。如在一節(jié)語文閱讀課教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合文本精彩處寫一寫自身的感受，或者結(jié)合文本中疑問處寫下自身的疑惑，并與同學(xué)或者教師進(jìn)行討論，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，還能在無形中大大提高學(xué)生的語文閱讀能力，為日后更深層次閱讀理解奠定良好基礎(chǔ)。以小學(xué)語文《母雞》教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上能深入感受母雞作為一個(gè)母親的形象，繼而體會(huì)母愛的偉大無私。為了看學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容是否有一個(gè)更加細(xì)微的了解，我便讓學(xué)生結(jié)合“一向討厭”和“不敢再討厭”來寫寫自身的看法。經(jīng)過學(xué)生間的一番思考后，大家開始動(dòng)筆，如有的學(xué)生這樣寫：“母雞因?yàn)橛幸蝗弘u雛，開始變得勇敢、慈愛和辛苦。媽媽是世界上為偉大的人！”通過引領(lǐng)學(xué)生開展讀寫活動(dòng)，不僅啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的中心主旨有一個(gè)更深入的了解，還在無形中鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，繼而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，無論對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)還是綜合素養(yǎng)的提升均有重要意義。所以本文就從以上幾點(diǎn)展開的具體分析，期望通過多種途徑來構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、高效的語文閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。但需要注意的是，以上所述教學(xué)策略僅是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理得知，我相信還有更多有效的教學(xué)手段等待去挖掘與實(shí)踐。至于到底如何應(yīng)用，就需要一線教師結(jié)合學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)選擇，真正激活語文閱讀課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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重慶市云陽縣上壩鄉(xiāng)上壩小學(xué) 404500