劉仕美
摘要:小學(xué)語文低段識(shí)字教育在整個(gè)語文教學(xué)中是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生打好了漢字基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行語文教育的進(jìn)一步拔高。而在小學(xué)語文低段的識(shí)字教育受到了學(xué)生特性的限制,教師必須尋找好的方法和策略來開展小學(xué)低段語文識(shí)字教育。比如,借助現(xiàn)代技術(shù),開展互動(dòng)拓展活動(dòng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì);分析具體的學(xué)習(xí)問題,改進(jìn)后一階段的教學(xué);融入趣味性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等等。由此來提高小學(xué)語文低段的識(shí)字教育效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語文;識(shí)字教育;興趣
小學(xué)語文的識(shí)字教育是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生連漢字都認(rèn)識(shí)不多,勢(shì)必會(huì)影響得到學(xué)生今后的組詞、造句、寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就無法掌握更多好的語言技能。因此,我們要重視小學(xué)語文低段識(shí)字教育活動(dòng),在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法來喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深他們對(duì)漢字的記憶,形成較好的學(xué)習(xí)效果。
一、小學(xué)低學(xué)段語文識(shí)字教學(xué)的基本思路與策略
針對(duì)低學(xué)段小學(xué)生的語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該首先明確思路,例如圍繞感官思維激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī),抑或者通過教學(xué)漢字客觀規(guī)律,幫助小學(xué)生提高語文識(shí)字建構(gòu)能力。結(jié)合這兩點(diǎn)思路,下文就展開了針對(duì)小學(xué)低學(xué)段語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略分析。
(一) 感官識(shí)字、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對(duì)于低學(xué)段小學(xué)生而言,感官刺激是最直接的教學(xué)方式,通過教授學(xué)生多種感官識(shí)字教學(xué)方法,可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)與識(shí)字興趣,讓小學(xué)生從傳統(tǒng)中的“要我學(xué)”逐漸過渡轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,即培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)。
根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,處于小學(xué)低學(xué)段的6~7歲兒童注意力只能最多持續(xù)15分鐘左右,但是小學(xué)低學(xué)段每節(jié)課有40分鐘,也就是說低學(xué)段小學(xué)生的注意力是難以保證40分鐘全部集中的,如此一來教學(xué)質(zhì)量就無法得到保障。為了解決這一問題,教師需要思考創(chuàng)新教法引導(dǎo)學(xué)生,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)注意力深入學(xué)習(xí)漢字知識(shí)內(nèi)容,比如利用各種感官刺激提高學(xué)生識(shí)字積極性,提高識(shí)字效率。具體來講,教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“識(shí)字五到”,即“手到、眼到、手到、耳到、心到”,在將感官刺激與識(shí)字教學(xué)緊密相連過程中。教師還要提出許多奇思妙想,例如要培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)、邊寫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即當(dāng)學(xué)生動(dòng)手寫一個(gè)漢字時(shí),要讓他的腦子里同時(shí)出現(xiàn)這個(gè)漢字的讀音,比如在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課教學(xué)中,教師就圍繞“耳”這一漢字提出了感官刺激教學(xué)方法,首先讓學(xué)生摸摸自己的耳朵,腦海里想象耳朵的樣子,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中保證字音、字形、字義的相互銜接。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué),比如游戲教學(xué)法,圍繞你比劃我猜、拼音漢字交朋友等等游戲方式全面鋪開教學(xué),渲染課堂氛圍,建立課堂教學(xué)樂園,利用游戲?qū)⒆R(shí)字與事物認(rèn)知過程聯(lián)系起來。比如說在《口耳目》這一課中,教師就利用多媒體展示人體五官圖片,然后采用“說圖意”的方式展開識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生觀察并指一指自己認(rèn)識(shí)的五官部位,同時(shí)在教師的指導(dǎo)下結(jié)合各種游戲?qū)W習(xí)漢字、音形與字義。在“你比劃我猜”這一環(huán)節(jié)中,一名學(xué)生就利用各種日常生活動(dòng)作來暗示另一名學(xué)生自己所表達(dá)的某一五官形象,然后猜出答案,活躍課堂氣氛。
在上述教學(xué)過程中,學(xué)生的各個(gè)感官都得到刺激,他們的眼睛在觀察、耳朵在聆聽、嘴在交流、大腦在思考、身體在做動(dòng)作,在這樣的全身心學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的識(shí)字能力也得以快速提高。
(二) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)漢字規(guī)律、提升學(xué)生建構(gòu)能力
按照布魯納所提出的“發(fā)現(xiàn)即是教育兒童的最佳手段”這一思想,教師應(yīng)該了解低學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī),希望以此來促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),也通過激發(fā)他們的好奇心、探究反射能力來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)漢字內(nèi)所蘊(yùn)藏的各種客觀規(guī)律,提升他們的識(shí)字能力。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的識(shí)字工具,例如漢語拼音工具、漢字筆畫筆順工具、字典查閱工具等等都能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字。而關(guān)鍵在于讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)潛藏于漢字中的各種客觀規(guī)律。在教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生自習(xí)觀察,在運(yùn)用各種工具過程中思考并說出自己在識(shí)字中發(fā)現(xiàn)了什么,通過發(fā)言和大家分享。
比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的《小蝌蚪》一課時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就發(fā)現(xiàn)問題并提出“老師,我發(fā)現(xiàn)‘蝌蚪這兩個(gè)字,其中‘科和‘斗前面都加了一個(gè)‘蟲字?!贝藭r(shí)教師就會(huì)告訴學(xué)生,實(shí)際上許多昆蟲、兩棲類動(dòng)物的漢字中都會(huì)看到“蟲”字旁,除“蝌蚪”以外,還有“蜘蛛”“蜻蜓”“蜥蜴”等等。由此,教師就幫助學(xué)生找到了潛藏于漢字中的重要客觀規(guī)律,學(xué)生也能結(jié)合這一漢字中的客觀規(guī)律展開自主學(xué)習(xí),形成漢字聯(lián)想模式,將字形與字義聯(lián)系起來并學(xué)習(xí)更多漢字,形成識(shí)字獨(dú)立思考能力。
二、小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合理論實(shí)踐,刺激學(xué)生感官,同時(shí)幫助學(xué)生找到存在于漢字中的各種客觀規(guī)律,總結(jié)種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成一種直觀多變的教學(xué)方式。比如說教師完全可以利用當(dāng)前的多媒體、微課、新媒體等等平臺(tái)及形式展示漢字的演變過程,以便于學(xué)生理解。整體來講,就是結(jié)合低學(xué)段小學(xué)生心智年齡與學(xué)習(xí)注意力來導(dǎo)入趣味性教學(xué),例如如上文所述的游戲化教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式都能保證小學(xué)生注意力的長時(shí)間集中。
再一點(diǎn)就是要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多深入認(rèn)識(shí)漢字象形形象,并嘗試獨(dú)立思考尋找到存在于漢字中的字形特點(diǎn)。而在教學(xué)中,教師與學(xué)生中的角色地位也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師首先應(yīng)該從一個(gè)教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥者,它是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,例如通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐探索,實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文低段識(shí)字課文教學(xué)中,教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué),在課堂中結(jié)合相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行小學(xué)語文低段識(shí)字課文的教學(xué),提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力;家校聯(lián)手,為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
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(貴州省余慶縣獅子場(chǎng)小學(xué))