摘 要：為了探索出一條適合學校的有效教學之路，教師開始關注學校的教育開展情況，根據不同學校的特色來進行深度的教育教學研究，這就是校本教研。校本教研就是以學校為基礎，不斷研討學校自身的問題，提出適宜的學校教育改革建議。通過校本教研，能夠將教學研究的重心下移到整所學校，在這個過程中，學校管理者、教師都能夠集體參與，一起研究目前學校教育實況，采取合適的改進手段，讓當前的教育更具針對性。基于此，以數學學科為例，探析小學數學校本教研有效開展的具體實踐。

關鍵詞：小學數學;校本教研;實踐探究

數學是一門基礎且重要的學科，是學生在學習過程中必須要認真掌握的，為了幫助學生完成高質量的數學學習，教師需要針對具體的教學模式展開深入的分析，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地進行改進和創(chuàng)新，只有這樣才能夠完成高效率的教學，發(fā)展學生的數學素養(yǎng)。

一、開展小學數學校本教研的原因

在目前的教育改革背景下，越來越多的教師開始關注校本教研，主要原因就是目前的數學教學暴露了很多問題，傳統(tǒng)的課堂教研活動已經無法滿足新課程的實際需要，例如，在小學數學教學中，很多教師采用的教學模式都比較落后，他們在課堂上將重心全部放在講解分析上面。在這個過程中，教師沒有給予學生自由的參與空間，他們在學習的過程中只是一味地進行機械記憶。在這種情形下，小學生的學習印象并不深刻，學習狀態(tài)相對消極。除此之外，在目前的小學課堂上，一些教師的教學認知比較狹隘。比如，教師認為自己的任務主要是依據教材來對學生進行具體的授課，在這個過程中，教師并沒有意識到教學研究的重要性，他們認為課堂教學研究是專家的“專利”，自己沒必要參與到相關的教學研究活動之中，所以很多教師根本沒有針對具體的教學現狀以及教學改革內容進行深入的分析。這種情形導致教學與研究脫節(jié)，進而影響了教學質量。同時，在目前的教育過程中，一些教師沒有有效運用現代化的教育資源，仍然只是采用老方法，教學模式較為陳舊，還有的教師在教學時容易忽視學生的身心發(fā)展特點，采用過于超前的教學模式，導致學生無法快速地理解數學知識，影響了課堂教學質量。

二、如何開展小學數學校本教研實踐

正因為目前的小學數學教育暴露出一些問題，因此，必須開展校本教研活動，從學校教育實際來進行深入研究，在充分了解教師自身以及學生需求的基礎上來制訂研究課題，提升教學成效。

（一）改變滿堂灌教學模式，采用主題式教學模式

在之前的數學教學中，很多教師都習慣直接圍繞課本來對學生進行相關概念的講授。在這個過程中，教師并沒有圍繞數學教學內容設置明顯的主題，導致學生在學習的過程中會處于迷茫的狀態(tài)，他們不知道自己在這堂課上主要學習了什么，也不知道自己所學習的東西有什么樣的益處。因此，教師可以采用主題式的教學模式，在確立教學主題之后進行教學內容的填充，讓學生獲得更加豐富的學習體驗。例如，在教學“統(tǒng)計與概率”這一部分的知識時，教師就可以以這一部分內容作為主題，然后針對這一主題之下的具體問題進行研究。如教師可以先讓學生提前分析：在生活或者是學習中進行統(tǒng)計的意義是什么;在具體的統(tǒng)計過程中，我們可以選擇哪些方式;這些不同的統(tǒng)計方式有什么樣的優(yōu)點以及差異。這樣的主題設置能夠讓學生在學習的過程中有更加明確的目標，展開有效的思考，幫助學生和教師圍繞不同的問題進行有效的交流，以此提高教研活動的質量。

（二）注重課堂教學的反思，運用新穎的教學理念

學生在成長的過程中需要不斷地進行反思，才能夠意識到自己在學習中存在的問題。對于教師而言也一樣，為了有效提高教學活動質量，教師必須針對具體的課堂內容進行反思，通過反思促進專業(yè)化成長。因此，在進行小學校本教研實踐的過程中，教師除了針對具體的教學內容進行思考之外，還需要針對整個數學教學活動進行思考。比如，教師可以思考自己在本堂課上主要教了哪些重要的內容;在教學完成之后，是否達到了自己預期的教學目標;在整個學習過程中，是否有一些成功之舉或者是遺憾之處，需要進行哪些調整。這些問題能夠讓教師對自己的具體教學模式有清晰的判斷，了解教學模式的優(yōu)點和缺點，重新調整具體的教學活動，進而提升小學數學教學質量。

綜上所述，在開展小學數學校本教研實踐時，教師要從自身、學校以及學生等不同的角度出發(fā)，結合教學現狀進行深入的分析，研究數學教學中暴露出的一系列問題，采用更加新穎的教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷創(chuàng)新，讓學生在學習的過程中產生更多新的想法和觀點，發(fā)展學生的數學能力。

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作者簡介：張誠（1973—），男，漢族，甘肅白銀人，本科，高級教師，現任職于甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校，研究方向：小學數學。