幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方法探析

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力在任何時(shí)候都是非常重要的，它是人與人之間交流的重要工具，所以，在幼兒階段對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是尤為必要的，幼兒教師應(yīng)該引起足夠重視，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的訓(xùn)練以及教育。對(duì)在園幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式與教學(xué)效果成正比，教師可以通過(guò)多種方法或者相關(guān)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)單探討在幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;方法;培養(yǎng)

在幼兒教育中，教師所扮演的角色是至關(guān)重要的，他們是幼兒課堂上的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，所以在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，采取積極向上、有趣多彩的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的培養(yǎng)，可以利用幼兒愛(ài)玩的這一特點(diǎn)設(shè)置課程，讓幼兒一邊玩一邊學(xué)，激發(fā)他們的興趣，從而潛移默化地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造良好的環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)還能激發(fā)幼兒說(shuō)話的動(dòng)力。在一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境里，幼兒往往會(huì)受到相同的影響，再加上他們的模仿力比較好，所以他們習(xí)得語(yǔ)言的能力會(huì)逐漸提高。因此，為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境。

例如，在教學(xué)中教給幼兒生活中日常交流的禮貌用語(yǔ)和交際用語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒每天在適合的場(chǎng)合合理運(yùn)用，在此過(guò)程中，教師做好相關(guān)的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)及指正。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助他們樹(shù)立起自信心，讓他們主動(dòng)參與到這個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境中。這樣以幼兒為中心，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不僅能促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還能幫助他們建立起友誼的橋梁，提高他們的交流能力。

二、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，最好的方法就是多鍛煉，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，幼兒會(huì)潛意識(shí)地了解到語(yǔ)言表達(dá)的潛規(guī)則，把握語(yǔ)言表達(dá)的方式，從而學(xué)會(huì)正確表達(dá)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力提高的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加幼兒自我表達(dá)的時(shí)間，盡量讓每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的表達(dá)中鍛煉語(yǔ)言組織能力，提高語(yǔ)言結(jié)合能力。當(dāng)然，在開(kāi)展這類活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和課程設(shè)置等方面來(lái)開(kāi)展，具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。

例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)比較弱，教師可以采取領(lǐng)讀的方式，待他們熟悉以后，鼓勵(lì)其獨(dú)立在班級(jí)里進(jìn)行朗讀，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過(guò)教唱兒歌的方式來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)言的敏感度;對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)比較清晰，但也存在一定的不足，教師可以舉行講故事比賽，讓幼兒選取自己最喜歡的故事，有感情地進(jìn)行表演，這樣不僅能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)文字的理解;對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)強(qiáng)一些，所以練習(xí)難度可以增加一些，教師可以讓他們即興演講，選取身邊的事物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說(shuō)，不局限于哪一方面，幼兒可以發(fā)揮想象，自由拓展，這樣，不僅使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，還能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中多提問(wèn)

提問(wèn)是教師教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法，它不僅能檢驗(yàn)幼兒的聽(tīng)課狀態(tài)，還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及語(yǔ)言組織能力。但在教學(xué)中教師應(yīng)該注意不能簡(jiǎn)單地詢問(wèn)“對(duì)不對(duì)”“是不是”等封閉式問(wèn)題，這樣的無(wú)意義提問(wèn)不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還很容易讓幼兒產(chǎn)生疲倦甚至厭倦的心理，幼兒?jiǎn)适d趣，自然也就達(dá)不到教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該以引導(dǎo)幼兒思考為主，提問(wèn)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，充分激發(fā)幼兒的興趣，讓其主動(dòng)去思考、去想象，跟著活動(dòng)節(jié)奏來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取一問(wèn)一答的方式，也就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考后進(jìn)行回答。

例如，在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的活動(dòng)中，可以向幼兒提出“你喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”“發(fā)揮想象，試想小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事”等能引導(dǎo)幼兒思考的問(wèn)題，這樣不僅能帶動(dòng)起活動(dòng)氣氛，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能間接地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，語(yǔ)言能力伴隨每個(gè)人的一生，所以，幼兒教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該加以重視，有計(jì)劃地采取多種有趣實(shí)用的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，提升領(lǐng)導(dǎo)力，從而為幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周德玲（1980—），女，漢族，甘肅武威人，本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。