姜培環(huán)

【摘要】作業(yè)完成效果可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，給教師提供信息反饋，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式完善發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化旨在豐富作業(yè)類型，全面激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的積極性，同時(shí)從多角度、多方面給學(xué)生提供培養(yǎng)關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。下文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的策略展開分析，以期構(gòu)建更加科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：完成作業(yè)是學(xué)生鞏固記憶、深化理解學(xué)科知識(shí)的過程，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)教育理念影響下，可能教學(xué)者對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視度不足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是核心環(huán)節(jié)。顯然，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要，但是在作業(yè)形式上過于單一不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鸬椒醋饔?。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)該要參考學(xué)生的興趣偏好、思維能力水平，以動(dòng)態(tài)化觀念參與作業(yè)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整、靈活變動(dòng)，讓作業(yè)貼近學(xué)生生活的同時(shí)，還能夠帶給學(xué)生新鮮感。

1.趣味型作業(yè)

興趣是學(xué)生積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向，是發(fā)展學(xué)生思維的重要推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，趣味型作業(yè)比較受歡迎，學(xué)生參與度明顯、作業(yè)完成效率明顯提升，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相關(guān)，他們?cè)谛问叫路f、有童趣的作業(yè)形式下，更愿意主動(dòng)完成作業(yè)[1]，心理狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中可以引入趣味型作業(yè)，如“可能性”這部分知識(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解概率的概念、養(yǎng)成概率思維，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就不能強(qiáng)調(diào)語言描述，而是要讓學(xué)生參與到有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為分析問題和理解知識(shí)點(diǎn)的主體。游戲活動(dòng)融入作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就比較符合小學(xué)生的興趣需求，比如設(shè)計(jì)拋硬幣的游戲，“參與游戲的兩名學(xué)生同時(shí)拋出兩枚硬幣，約定哪種情形是誰贏，比如一正一反則甲同學(xué)勝出，均為反面則乙同學(xué)勝出，你認(rèn)為這種游戲規(guī)則公平嗎？如果兩個(gè)人共計(jì)拋硬幣100次，則甲同學(xué)和乙同學(xué)各自勝出的可能性是多少呢？”。再如設(shè)計(jì)摸球游戲：“已知盒子中有藍(lán)色球10個(gè)，紅色球5個(gè)，那么取出兩種顏色球的可能性分別為多少？假設(shè)10同學(xué)每人取球1次，則他們每個(gè)人取出紅色球的概率是多少呢？”。布置這樣作業(yè)給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和思維碰撞的機(jī)會(huì)，同時(shí)作業(yè)以游戲形式設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中心理壓力會(huì)減輕，愿意主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)過程，感受到完成作業(yè)的樂趣所在。

2.探究型作業(yè)

探究學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該獲得的關(guān)鍵能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式。設(shè)計(jì)探究型作業(yè)更符合促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、獨(dú)立性提升的課程教學(xué)目標(biāo)要求，利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在開放性的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，理解數(shù)學(xué)思想方法，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。比如“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的特性，發(fā)展其空間思維，我們?cè)谡n后作業(yè)設(shè)計(jì)中就可以引入探究型作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究、創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，要求學(xué)生自制一個(gè)三角形，然后探究分析“沿三角形的任意頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的圖形分別有哪些變化？”，學(xué)生在完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要具備獨(dú)立自主的意識(shí)，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)需要經(jīng)歷觀察、分析和推理等過程，理解數(shù)學(xué)思想方法。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們還可以要求學(xué)生課下自主總結(jié)圖形運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試建立思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生盡快建立起知識(shí)框架，使作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)起來。

3.實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)以致用是我們組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，實(shí)踐型作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的最佳方式，同時(shí)可以基于理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助拓展學(xué)生的思維寬度和深度，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)要求教師可以深入挖掘生活化教育素材，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值，理解學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的意義，從根本上激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的興趣。如“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)教學(xué)中，我們可以在了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置實(shí)踐型作業(yè)，比如讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校“體育節(jié)”中的項(xiàng)目類型及其參與人數(shù)，以數(shù)據(jù)調(diào)查作為基礎(chǔ)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù);再如，調(diào)查家庭月開支情況，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中突出的應(yīng)用價(jià)值，此外，還能夠在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法。實(shí)踐型作業(yè)更傾向于考察學(xué)生的綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)的過程中，除了要給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)外，還要注意實(shí)踐型作業(yè)任務(wù)的可行性，避免學(xué)生難以完成，挫傷其自信心。

結(jié)束語：綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)設(shè)計(jì)并不受重視，影響學(xué)生吸收知識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)教育工作中難點(diǎn)比較多，這與小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)特征、教學(xué)方法等因素都相關(guān)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不容忽視，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，避免單一的作業(yè)形式使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。基于在設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師顯然應(yīng)該積極吸收新課程理念，在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教法，以學(xué)生為中心建立高效數(shù)學(xué)課堂，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容均符合學(xué)情。上文中筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)的幾點(diǎn)舉措，希望保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小燕.淺談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：44.

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[3]黃芳芳.談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].名師在線，2019（17）：33.