小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展高效復(fù)習(xí)

湛桂花

【摘要】小學(xué)期間的高效復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高十分重要。每每到期末階段，待到課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課的態(tài)度常常感到無(wú)趣，態(tài)度惡劣，認(rèn)為沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要。從而，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，考試成績(jī)難以提升。隨著新型教學(xué)方式的到來(lái)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自行復(fù)習(xí)，老師可以提供復(fù)習(xí)大綱，指引學(xué)生復(fù)習(xí)的道路，而在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該時(shí)刻注意到學(xué)生的注意力和心情，并且跟隨著學(xué)生的心情來(lái)改變教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高校復(fù)習(xí);系統(tǒng)整理知識(shí);提高成績(jī);復(fù)習(xí)效率

隨著小學(xué)教學(xué)方式的改善，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收能力得到有效提升，但是，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率卻大打折扣，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的態(tài)度惡劣，教師無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的興趣無(wú)法使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)，高效的復(fù)習(xí)不是課本重新翻一遍，而是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不理解的地方和難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注自己的不理解的地方與難點(diǎn)并且在合適的地方做筆記。教師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何高效復(fù)習(xí)和端正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度。

一丶結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)

在小學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該靈活的將重點(diǎn)與考點(diǎn)向結(jié)合，這樣即可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好的復(fù)習(xí)。還能使學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)就存在更多的必要性。而教師應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到復(fù)習(xí)的必要性與調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才有了復(fù)習(xí)的方向，有效的復(fù)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生“舉一反三”的能力，并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的整理知識(shí)點(diǎn)的能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《靜夜思》這節(jié)課時(shí)，教師不僅需要耐心的傳授知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)該注重學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中是否有注意到難點(diǎn)與考點(diǎn)。若學(xué)生并沒(méi)有注意到，教師應(yīng)該督促學(xué)生注重重點(diǎn)與考點(diǎn)，并且科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更好理解考點(diǎn)重點(diǎn)。教師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)考點(diǎn)向結(jié)合，有效的提高了學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的理解，提高課堂的上課效率，使學(xué)生更好理解難點(diǎn)與考點(diǎn)。這樣讓課堂內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合，教師應(yīng)該注意學(xué)生是否能夠接受，注意學(xué)生的課堂狀態(tài)。能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與課堂內(nèi)容相結(jié)合不是重要的，能讓學(xué)生接受才是最關(guān)鍵的。

二丶系統(tǒng)整理知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師應(yīng)該更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)的整理知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)系可以更好的幫助學(xué)生更好開(kāi)展復(fù)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)該在學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的不足并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也應(yīng)該積極摘錄一些筆記，教師可以通過(guò)這些筆記來(lái)可以更好的了解到學(xué)生的不足并對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能夠更好的進(jìn)行系統(tǒng)整理知識(shí)。教師還應(yīng)該增加與學(xué)生的交流，與學(xué)生溝通，更深的了解學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的整理知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授《望廬山瀑布》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該在講課的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，將自己不理解的地方和難點(diǎn)一起記錄下來(lái)，教師能夠更加有效的幫助到學(xué)生。教師也應(yīng)該積極回應(yīng)學(xué)生的積累，給予學(xué)生更多的關(guān)切。教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，加大學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生自身應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的重要性，注重平時(shí)的積累，課堂上的注意力也應(yīng)大大提升。這樣他們才能獲得更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉自己整體的思維邏輯，這樣在復(fù)習(xí)歸納的過(guò)程中，也可以更有條理，更有效率。

三丶參考整理錯(cuò)題

教師在教學(xué)期間也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，錯(cuò)題不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的誤解還能使教師對(duì)學(xué)生的理解更深。錯(cuò)題集使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性，針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)期間，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用錯(cuò)題集，錯(cuò)題不需要多，每位學(xué)生都有自己的錯(cuò)題，學(xué)生在收集錯(cuò)題的同時(shí)應(yīng)該深刻理解錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)題集不應(yīng)該隨隨便便，學(xué)生應(yīng)該合理的整理錯(cuò)題，并且錯(cuò)題應(yīng)該具有集中性和概括性。錯(cuò)題收集的過(guò)程并不輕松，教師應(yīng)該在學(xué)生收集錯(cuò)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的能力。

例如，在教授《坐井觀天》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在參加這節(jié)課的小測(cè)時(shí)，應(yīng)該注意到自己不理解的題目的知識(shí)點(diǎn)。并及時(shí)向老師反應(yīng)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上來(lái)提問(wèn)。提問(wèn)既能增進(jìn)使學(xué)生之間的感情還增進(jìn)了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改正。教師應(yīng)該更加耐心和細(xì)心對(duì)于學(xué)生在錯(cuò)題上理解，錯(cuò)題集并不只是簡(jiǎn)單將題目抄錄下來(lái)，更關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該使學(xué)生避免再犯下錯(cuò)誤預(yù)防錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)等等…。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教授的階段應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題整理的能力，歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，通過(guò)整體錯(cuò)題從而系統(tǒng)的整理知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該靈活的將課堂內(nèi)容與考點(diǎn)相互結(jié)合，使學(xué)生能夠從課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合能使知識(shí)點(diǎn)更加科學(xué)的被學(xué)生接受，課堂上的效率也大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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