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      淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展路徑

      2021-09-10 07:22:44宋維凡
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年27期
      關(guān)鍵詞:開展路徑綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)

      宋維凡

      摘要:隨著課程改革深入,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的路徑應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師要積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式,以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣,加深其對所學(xué)知識的理解,進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。在授課時(shí),教師要重視精講與多練,結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定明確主題,并通過活動(dòng)教學(xué)、融入學(xué)科知識等方式,促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。本文將針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展進(jìn)行分析,并提出一些路徑優(yōu)化策略,僅供各位同仁參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);開展路徑;策略

      一、結(jié)合學(xué)情,明確活動(dòng)主題

      為提升活動(dòng)課教學(xué)效果,在授課前,教師要對現(xiàn)階段學(xué)生的知識儲(chǔ)備、興趣愛好、理解能力等多方面因素分析,并以此為基礎(chǔ), 制定明確的活動(dòng)課主題。

      此外,在開展活動(dòng)前,教師要對活動(dòng)課所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行精講,以此幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)涵,為后續(xù)開展綜合活動(dòng)提供助力。

      在制定主題時(shí),教師應(yīng)盡可能確保教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)主題契合, 以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、各項(xiàng)能力的目標(biāo)。不僅如此,教師開展設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生興趣,引入實(shí)踐性、趣味性兼具的內(nèi)容,提升活動(dòng)課的趣味性、情景性,促使學(xué)生更為積極地參與到活動(dòng)課中,提升實(shí)踐效果。

      以《放學(xué)路上保平安》為例,在活動(dòng)開展時(shí),應(yīng)突出“安全” 這一主題,并以此為基準(zhǔn),幫助學(xué)生了解馬路安全的各類知識, 促使養(yǎng)成安全上路的意識,讓他們能養(yǎng)成靠右走、等紅燈的好習(xí)慣, 進(jìn)而全面提升活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量。

      二、開展分層教學(xué),設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃

      小學(xué)階段,學(xué)生間差異較大,部分學(xué)生的智力、身體素質(zhì)發(fā)育較早,應(yīng)對問題能力較強(qiáng),還有學(xué)生整體發(fā)育較晚,綜合能力較弱。同時(shí),不同年級的學(xué)生特點(diǎn)也不相同。

      一般來說,低年級學(xué)生更具好奇心,但其自控力、注意力、合作意識較為低下,單獨(dú)解決問題的能力不足。一般來說,中高段學(xué)生探究意識較強(qiáng),能夠與其他同學(xué)進(jìn)行良好合作,能自主解決部分簡單問題。鑒于此,在活動(dòng)課上,教師可借助分層模式教學(xué), 為各階段學(xué)生安排適合的活動(dòng)計(jì)劃,以此提升教學(xué)效果。

      以《遠(yuǎn)離火災(zāi)》部分為例,在授課前,教師可結(jié)合實(shí)際學(xué)情, 制定多種類、多層次的活動(dòng)計(jì)劃。針對部分動(dòng)手能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生,教師可將其分為“先進(jìn)組”,為此部分學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí),可教授他們一些滅火器的使用技巧,并通過活動(dòng)課, 提升其對滅火設(shè)備的使用能力。

      部分學(xué)生身心發(fā)育較晚,身體素質(zhì)、心理狀態(tài)尚未成熟,教師可將其分為“后進(jìn)組”,為他們制定活動(dòng)課計(jì)劃時(shí),教師要從實(shí)際情況入手,主要教授他們一些防火知識,提升其防火意識。通過設(shè)計(jì)分層活動(dòng)計(jì)劃,能促使不同層次學(xué)生成長,進(jìn)而提升活動(dòng)課開展質(zhì)量。

      三、融合學(xué)科知識,提升活動(dòng)效果

      《中小學(xué)活動(dòng)課課程指導(dǎo)綱要》指出,進(jìn)行活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí), 要充分結(jié)合各個(gè)學(xué)科知識,以此促使學(xué)生解決實(shí)際問題能力提升, 讓學(xué)科知識在實(shí)踐活動(dòng)中得以延伸,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的重組能力、綜合實(shí)踐能力,以此提升活動(dòng)課質(zhì)量。在活動(dòng)課中,學(xué)生若是遇到問題,可以從相應(yīng)學(xué)科中尋找解決方案,以此讓所學(xué)知識在實(shí)踐中得到充分拓展,提升其綜合能力。

      為此,進(jìn)行活動(dòng)課時(shí),教師要認(rèn)清學(xué)科知識與活動(dòng)課的緊密關(guān)系,將兩者充分整合起來,促使其相互滲透,對學(xué)生的學(xué)科知識進(jìn)行有效延伸,從整體上提升活動(dòng)課效果。

      例如,進(jìn)行《學(xué)編中國結(jié)》活動(dòng)綜合活動(dòng)時(shí),學(xué)生需要利用所學(xué)的美術(shù)知識,對中國結(jié)的形狀、色彩進(jìn)行設(shè)計(jì),并確定中國結(jié)設(shè)計(jì)的主題。而后,利用語文知識,對平安結(jié)、創(chuàng)意結(jié)、蜻蜓結(jié)的特點(diǎn)、內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)、整理,為中國結(jié)作品賦予更為深厚的文化內(nèi)涵。最后,結(jié)合所學(xué)信息技術(shù)知識,將中國結(jié)分享到網(wǎng)絡(luò), 讓更多人看到自己設(shè)計(jì)的中國結(jié)作品,以此增強(qiáng)自身成就感和自信心。通過將學(xué)科知識與活動(dòng)課融合,能幫助學(xué)生將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)能力,在無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與實(shí)踐活動(dòng)的融合, 進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生參與到活動(dòng)課中的積極性,提升活動(dòng)過程的趣味性,促使活動(dòng)課效果得到進(jìn)一步提升。

      四、開展合理評價(jià),達(dá)成活動(dòng)預(yù)期

      合理的評價(jià)能幫助學(xué)生更好地了解自身知識盲點(diǎn),幫助其更好地查漏補(bǔ)缺,發(fā)掘自身潛力,對他們修正缺點(diǎn)有極大益處。為此, 進(jìn)行活動(dòng)式活動(dòng)課評價(jià)時(shí),教師要從學(xué)情出發(fā),避免個(gè)人好惡影響, 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我,提升活動(dòng)課教學(xué)效率。

      進(jìn)行評價(jià)時(shí),教師不僅可以讓學(xué)生參與到評價(jià)中,還可邀請家長對學(xué)生的活動(dòng)課成果進(jìn)行評價(jià),以此拉近師生、親子間的關(guān)系, 進(jìn)而更好地完成活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)。

      在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí),教師要結(jié)合活動(dòng)課目標(biāo),為他們制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并利用多媒體設(shè)備,以 PPT 的形式將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展示在學(xué)生面前,以此提升學(xué)生自評的效果。

      五、結(jié)語

      綜上所述,為提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量,教師要制定明確活動(dòng)計(jì)劃,并通過分層教學(xué)、學(xué)科融合的手段,組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)練習(xí),最后通過合理評價(jià),保證實(shí)踐活動(dòng)效果, 提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳嫻 . 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化主題開發(fā)與實(shí)施路徑 [J]. 福建教育,2020(25):25-27.

      [2]張凌云 . 小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中滲透法治教育的有效路徑研究 [J]. 小學(xué)時(shí)代,2020(14).

      [3]羅慶強(qiáng) . 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略淺析 [J]. 東西南北:教育,2020(2):0383-0383.

      [4]王保健 . 小學(xué)綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略 [J]. 教育界,2020(006):10-11.

      (陵陽街道中心小學(xué),山東 莒縣 276521)

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