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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

      2021-09-10 07:24:56趙永剛
      紅豆教育 2021年7期
      關(guān)鍵詞:好奇心問題導(dǎo)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      趙永剛

      【摘要】“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是用問題進(jìn)行引導(dǎo)切入課堂,以解決問題為初始目的,將一個(gè)僅靠原有掌握的知識(shí)無法解決或只能解決部分的問題首先擺在學(xué)生面前,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)該問題的好奇心以及刺激大腦對(duì)未知進(jìn)行探究與思考,同時(shí)對(duì)本堂課所講述的內(nèi)容有個(gè)基本了解。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);好奇心

      當(dāng)代教學(xué)模式中,尤其是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),如何培養(yǎng)處在少年時(shí)期學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性便是一個(gè)很重要的問題?!皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式的使用可以很好的解決這個(gè)問題。通過課前教師提出與本堂課內(nèi)容相關(guān)的小問題,吸引同學(xué)們進(jìn)行思考,在教學(xué)過程中同學(xué)們慢慢的根據(jù)已學(xué)內(nèi)容將該問題解出,獲得極大的滿足感,同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣,消除很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的排斥感。

      一、所提問題目的明確,引人思考,拒絕“無效問題”

      該問題不能是教師隨便出一道與本堂內(nèi)容相關(guān)的題目就可以了,而是根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的思考方式,所提問題必須要提起學(xué)生思考的興趣,且有解決問題的欲望。首先題干問題不能夠太過冗長(zhǎng),小學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的題干問題很難提起閱讀的興趣,這樣該問題就是“無效問題”。其次題目盡量與前一節(jié)或者以往所學(xué)內(nèi)容掛鉤,讓同學(xué)們產(chǎn)生我可以解決這個(gè)問題但是似乎少一些思路的感覺,因此知曉本堂課內(nèi)容與原來學(xué)習(xí)過的某個(gè)模塊內(nèi)容有關(guān)聯(lián),由已知探究未知,同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生更大的興趣與好奇心,接下來的課堂便會(huì)仔細(xì)聽講。若是提出一個(gè)較難、無從下手、不知從何思考的問題,同學(xué)們對(duì)于解決此問題的欲望便會(huì)大大降低,起不到提出該問題這一做法本來的作用。教師應(yīng)首先明確提出該問題的目的在哪兒,明確目的之后,提出基于改目的的問題,并給與學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候,教師可以提出一個(gè)應(yīng)用題,第一小問是用原來學(xué)過的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)進(jìn)行解決,第二問則是用該堂課需要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來解決,這樣便把知識(shí)串聯(lián)起來,更加方便同學(xué)們理解與掌握[1]。

      二、教師進(jìn)行正確引導(dǎo),由已知引向未知,為學(xué)生提供正確思路

      提出合適的問題是課堂引入的第一步,接下來教師應(yīng)該充分發(fā)揮所提問題的重要作用,將解決問題貫穿整個(gè)課堂,最大化利用該問題。提出問題并讓同學(xué)們進(jìn)行一些思考之后,教師可以從題目中提取出一些重點(diǎn)信息給同學(xué)們進(jìn)行解讀,將解題思路給同學(xué)們提點(diǎn)一下,幫助同學(xué)們理清思路的同時(shí)化大問題為小問題,目的性明確的提出該堂課需要解決的重點(diǎn)內(nèi)容,讓同學(xué)們帶著強(qiáng)烈的目的性進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí),教師可以提出兩個(gè)算式問題,第一個(gè)是兩個(gè)分開加減乘除的算式,第二個(gè)是由前面兩個(gè)算式合并的混合算式,同學(xué)們會(huì)解第一個(gè)問題,教師便可以由此切入,帶領(lǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)問題的相似之處,提出混合算式是由兩個(gè)分算式結(jié)合所得的算式,由此告知同學(xué)們混合算式原則是從左到右進(jìn)行運(yùn)算,若有乘除要先算乘除;在同學(xué)們基本掌握了加減乘除混合運(yùn)算之后,教師可以選擇在原混合算式的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),由此引出有括號(hào)先算括號(hào)里面的這一基本規(guī)律。這樣最初提出的問題便貫穿在了整個(gè)課堂教學(xué)中,同學(xué)們也解決了課堂最初腦海中產(chǎn)生的對(duì)問題的疑惑,知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方式與如何提取題目重點(diǎn)內(nèi)容,如此便發(fā)揮了該問題的最大作用。

      三、貼合生活實(shí)際,提出包含學(xué)生感興趣內(nèi)容的問題

      數(shù)學(xué)對(duì)于很多小學(xué)生來說是一門本能排斥的學(xué)科?;谒y以理解以及很多教師課堂的枯燥乏味,數(shù)學(xué)漸漸變成了小學(xué)生最害怕的一門學(xué)科。因此,如何讓同學(xué)們擺脫這種恐懼,建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,形成數(shù)學(xué)思維便是很重要的問題。課本內(nèi)容是規(guī)定好的,但是教師講課內(nèi)容是可以新穎鮮活的。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),教師可以提出與當(dāng)下同學(xué)們普遍知道的動(dòng)畫片有關(guān)的應(yīng)用題,比如“小豬佩奇買了一個(gè)籃球花了26.5元,她的弟弟喬治買了一副乒乓球拍花了18.6元,他們兩個(gè)一共花了多少錢?”,同學(xué)們看到熟悉的動(dòng)畫片人物,對(duì)解決該問題的興趣陡然上升,教師在講課的途中也可以時(shí)不時(shí)插入一些與動(dòng)畫片人物有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣數(shù)學(xué)與生活掛鉤,也讓同學(xué)們更有思考的興趣,不至于整堂課昏昏欲睡感到枯燥乏味聽不進(jìn)去。融合了當(dāng)下小學(xué)生感興趣的話題便是刺激同學(xué)們努力解決問題,就像真的在幫助動(dòng)畫片人物解決問題一樣,既學(xué)會(huì)了知識(shí),又獲得了極大的滿足感[2]。

      四、結(jié)語

      “問題導(dǎo)學(xué)”模式需要教師將對(duì)同學(xué)們來說新穎有趣的問題帶入課堂,并貫穿整個(gè)教學(xué)時(shí)間,一步一步帶領(lǐng)同學(xué)們解決這個(gè)問題,掌握之后可以對(duì)問題進(jìn)行變式,讓同學(xué)們進(jìn)一步思考。由課堂初始提出的問題串聯(lián)整個(gè)課堂,更容易幫助同學(xué)們理清思路,知曉思考問題的基本步驟,形成數(shù)學(xué)思維,在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀天下(綜合),2020.12.

      [2]陳達(dá)倫.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究[J].新絲路:上旬,2019.7.

      [3]高育棟.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略.考試周刊,2018.5A.

      [4]李騰飛;曹陽.問題導(dǎo)學(xué),提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018.20.

      [5]吳建剛.讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“反思”.數(shù)學(xué)大世界,2017.36.

      [6]張彥芳.問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.新課程教學(xué)(電子版),2020.1.

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