欒楊

摘要：小學(xué)中段的小學(xué)生已經(jīng)在某種程度上具備了一些描摹事物的能力，用心靈感知著周圍的花花草草，會飛的小鳥，會叫的小鴨，摸起來光滑細(xì)膩的小雨，聞起來臭臭的小豬，可以想象數(shù)千年前人和事，可以幻想數(shù)百年后的日新月異，語文教學(xué)可以給小學(xué)生插上騰飛的翅膀，通過一些邏輯性的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生可以用手中的筆表達心里的幸福感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語文教學(xué);寫作能力

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-080

引言：小學(xué)寫作鼓勵學(xué)生書寫個人生活和思想，但學(xué)生寫作內(nèi)容通常是在不斷變化的，枯燥的，缺乏重點和缺乏個人見解。這與學(xué)校教學(xué)模式是密不可分的。傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了想象力和遠見，失去寫作的特點，不能讓寫作富有靈魂。小學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)模式，并鼓勵學(xué)生觀察和探索提高學(xué)生的寫作，表達自我的思想。

1、深入教材，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

教師在授課之前應(yīng)該熟悉手中的課本，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生的閱讀能力是有限的，缺乏閱讀理解力，缺乏思維能力。 在寫文章內(nèi)容時，如果學(xué)生不具備足夠的基本知識內(nèi)容，即使在生活中發(fā)現(xiàn)了各種稀奇的事，學(xué)生不會利用好語言，去表達自己的所見所想，基本的知識儲備作為寫作的一個窗口是非常非常重要的。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意，要為學(xué)生的口語表達能力和知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生為語文寫作做好知識儲備。作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教科書里面具有更好的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)教科書上為學(xué)生多儲備一些基本的知識和優(yōu)秀的素材，要知道學(xué)習(xí)教科書不僅僅是閱讀教科書，而使用教科書技教授作文，學(xué)生可以輕松掌握并記住很長時間。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞，如“全面，綠色，有光澤”，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的形容詞可以在寫作過程中做動詞。使用更生動的照片。教師應(yīng)指示學(xué)生分析課文的最后一句話：“小女孩劃亮了一根火柴，在溫暖中看到了奶奶?！弊寣W(xué)生體驗充滿情感的語言表達。老師通過評估和改進自己的教學(xué)計劃激發(fā)學(xué)生的積極性。寫作教學(xué)被納入課程，不僅合理使用教科書資源，而且提高了學(xué)生的寫作技巧。

2、累積材料，為學(xué)生增加寫作資源

學(xué)生在寫作時，應(yīng)該知道這些寫作的細(xì)節(jié)，比如輔助概念和使用語法的過程不會與補充內(nèi)容分開。多去寫一些便于理解的話，漂亮的句子，以形成學(xué)生自己的寫作的特點，并通過模仿學(xué)習(xí)名人的寫作，讓學(xué)生的寫作水平可以得到改善。通過模仿一些優(yōu)美的句子句式，混合著自己對于所見事物的感觸，在潛移默化中提升自己的能力不斷進步，不斷提升自己。寫作的過程中一定要善于捕捉生活中不為人知的小細(xì)節(jié)，積累自己的素材，不要錯過好寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以真正提高的方法往往伴隨著材料的質(zhì)量，學(xué)生的寫作水平也突飛猛進提高。例如，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備演示文稿并將其放在教室，當(dāng)老師提到了教科書的好詞和詞組，學(xué)生應(yīng)該采取的做法是快速記錄，并在之后的寫作過程中應(yīng)用出來，學(xué)生可以以書面形式使用。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組間討論時，合理規(guī)劃討論的內(nèi)容，讓學(xué)生從小組探索好的單詞和短語以交換信息，通過交流這些好的句子和短語，在之后的寫作中加以運用。此外，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生材料閱讀，并劃定有效的材料引導(dǎo)學(xué)生。

3、大量閱讀，寫作和閱讀相結(jié)合

寫作是一項需要大量信息和辯論的活動。學(xué)生的寫作方式會影響學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵特征取決于學(xué)生觀點的清晰性和思維方式的差異性。優(yōu)越的閱讀體驗這是增強視野和擴大思維的最佳方法。 讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足。閱讀不僅可以提高學(xué)生寫作技巧，還可以讓學(xué)生了解生活之外的名人的作品。象征和意識形態(tài)上的沖突通常是寫作階段發(fā)生重大變化的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)校多參加讀書活動，增加閱讀量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生A級，B級和C級水平的特點，關(guān)注學(xué)生的基本知識水平和理解能力，用于為學(xué)生展示逐層寫作作品，以便學(xué)生一次可以閱讀任何教科書。閱讀能夠讓學(xué)生積累大量詞匯，開拓學(xué)生思維。對于學(xué)生心理健康和健康管理具有很好的作用。

例如，當(dāng)老師在教《金色的草地》時，鼓勵學(xué)生在課下朗讀《草》，這首詩讀起來朗朗上口，內(nèi)容比較好理解。是專為學(xué)生設(shè)計的。通過閱讀，讓學(xué)生了解了“小草”的形象，就像小學(xué)生自己的個性一樣。讓學(xué)生自由討論稱贊其中的出色寫作，然后書寫自己的情感。學(xué)生通過閱讀表達自己的觀點和解釋。寫作的內(nèi)容不僅反映了學(xué)生的閱讀水平，而且影響了學(xué)生的自我意識。

結(jié)束語

在中國的小學(xué)教育初期的階段，對三年級小學(xué)生的寫作能力并無目標(biāo)化要求。但是，在啟蒙教育這一重要階段，還是應(yīng)該要把握好的，及早的教學(xué)生關(guān)于語法結(jié)構(gòu)方面的知識，深化培育學(xué)生的寫作方面的興趣，這些在以后的實踐中會被證明，這是對學(xué)生全面成長十分有必要的做法。老師在教學(xué)中，不應(yīng)該忽視學(xué)生間的個體差異，不斷的調(diào)整教學(xué)計劃，去更好的教育小學(xué)生的寫作教育。

參考文獻

[1]鄒吉菲.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：139-140.

[2]甘昭妍. 小學(xué)中段微寫作策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

黑龍江省哈爾濱市團結(jié)小學(xué)校 150001