馬延華

摘要：在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作屬于獨(dú)立存在的兩個個體，可這兩者卻是無法分割的。語文閱讀可以使初中生們的寫作能力得到有效提升。然而，在初中階段的語文教學(xué)期間，老師通常會把閱讀和寫作兩者分開進(jìn)行講解，使閱讀教學(xué)在課堂當(dāng)中占用了較多時間，在很大程度上限制了初中生們的寫作能力。對此，本文結(jié)合人教版的初中語文教材，分析了如何在初中語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀;寫作能力

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-210

寫作和閱讀教學(xué)屬于語文教學(xué)中的重要體系，二者是語文教學(xué)中不可分割的部分，同時，以讀促寫的教學(xué)理念已成為了教育教學(xué)進(jìn)行改革的方向?？蓮哪壳暗慕虒W(xué)狀況來看，老師在進(jìn)行語文教學(xué)期間常會忽略了閱讀對寫作起到的促進(jìn)作用，把這兩部分分開講解，以此也引發(fā)了很多的教育教學(xué)問題。語文閱讀部分是寫作的基礎(chǔ)，初中生們的閱讀量也直接決定著他們的寫作質(zhì)量和速度。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要激發(fā)初中生們的閱讀興趣，就要提供優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，閱讀素材中的內(nèi)容要有鮮明的主旨，且內(nèi)容需是積極向上的，這樣的內(nèi)容既可以引導(dǎo)初中生們樹立一個正確的三觀，閱讀方式和手法也需進(jìn)行創(chuàng)新。隨著信息化時代的發(fā)展，文字已經(jīng)不是單獨(dú)的個體，需要將圖像和文字結(jié)合，這種生動、形象的閱讀情境也容易激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收獲到多樣化的閱讀體驗。另外，在課堂教學(xué)期間，老師也要結(jié)合初中生們的年齡特點(diǎn)。

比如，在教學(xué)人教版初一下冊語文教材中“阿長與《山海經(jīng)》”這課期間，老師可給學(xué)生們推薦一些寓言故事，并把其當(dāng)作教學(xué)期間的延伸。而對基礎(chǔ)比較扎實的初中生們，老師則要為學(xué)生們推薦一部分篇幅較長的閱讀作品，像是四大名著類的，不斷豐富初中生們的閱讀量。老師也要事先給初中生們列出清單，對初中生們的閱讀情況展開指導(dǎo)，確保閱讀的書籍能涉及多個方面，比如：歷史、政治、地理等，以此將初中生們的閱讀能力進(jìn)行提升。

二、利用閱讀來積累寫作素材

閱讀過程屬于積累語言的過程，有效的閱讀經(jīng)歷可以增加實際的生活閱歷。由于目前初中生們生活體驗機(jī)會普遍較少，也沒有積累一定的閱讀功底，因此就會在寫作期間出現(xiàn)不知從何下筆的現(xiàn)象，這也會直接影響初中生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師要帶初中生們進(jìn)行實際的體驗和感悟，深度剖析文章中的多種外在語言，像是字、詞、句等，從淺到深引導(dǎo)初中生們積累閱讀，并解析文章里中心句的含義，從當(dāng)中找到關(guān)鍵的詞句，將優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘錄。

比如，當(dāng)學(xué)生們在閱讀描寫人物的文章期間，要側(cè)重了解作者對人物內(nèi)心情感的塑造方法，根據(jù)故事的發(fā)展對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，進(jìn)而創(chuàng)作出一篇好文章。時間久了，初中生們可以積累很多表現(xiàn)手法的運(yùn)用技巧，按照結(jié)構(gòu)對文章的含義進(jìn)行設(shè)置，確?？蚣芎侠恚诖嘶A(chǔ)上提升初中生們的寫作能力，除此之外，家?；右彩菬o法替代的，初中生家長要特別重視日常閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，和孩子們共同探索書籍中的姿勢，并以共同交流的形式學(xué)習(xí)心得，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，同時強(qiáng)化學(xué)生們的語感能力。

三、重視閱讀隨堂練習(xí)

要想提升學(xué)生們的書面表達(dá)能力，就一定要先提升口頭語言表達(dá)能力，積累的語言素材越多，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力也會越強(qiáng)。所以，在教學(xué)期間，老師給學(xué)生們多創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會，比如，鼓勵初中生們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)期間的感受，或是對文章當(dāng)中的某一語句或詞匯的一些感悟。也可以開展語言復(fù)述的相關(guān)活動，要在閱讀文章期間把讀和說進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動初中生們在學(xué)習(xí)期間的積極性，使初中生們對文章能有進(jìn)一步的理解。另外，在進(jìn)行多種類型的讀說活動前，老師要先培養(yǎng)初中生們的心理素質(zhì)，要讓初中生們敢說并想說。以引導(dǎo)教育的形式強(qiáng)化初中生們的表達(dá)能力和語言感知能力，從而能有效調(diào)動初中生們內(nèi)心對語言的表達(dá)欲望。另外，在課堂閱讀期間，隨堂練說并不會增加初中生們的學(xué)習(xí)壓力，只會加深初中生們的學(xué)習(xí)印象，在鞏固知識的同時獲得更多表達(dá)機(jī)會，從而使表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。

四、閱讀的遷移寫作

初中階段屬于作文教學(xué)的開始，重點(diǎn)是確定寫作思路以及文章的主題。還要在此基礎(chǔ)上選出合適的寫作素材，再把其合理進(jìn)行處理，列出作文提綱。要在腦海當(dāng)中設(shè)想詞句的結(jié)構(gòu)，然后在整體對作文進(jìn)行修改。在這一系列流程當(dāng)中老師要幫助學(xué)生們，根據(jù)初中生們當(dāng)前的寫作情況修改文章。另外，老師要以寫作視角對學(xué)生們進(jìn)行專項指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)初中生們把實際生活經(jīng)驗和閱讀體驗相互結(jié)合，把其轉(zhuǎn)換成語言文字。由于初中生們的思維較為形象化，老師要有意識地把學(xué)生們的形象思維引導(dǎo)為抽象思維，要重視抽象思維和語言表達(dá)之間的聯(lián)系。對此，在寫作訓(xùn)練期間，要不斷創(chuàng)新形式的多樣化，要讓初中生們可以主動進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。把形式當(dāng)作視角去分析，不但能獨(dú)立練習(xí)，還可以開展合作，確保閱讀的文章篇幅長短都有。在日常練習(xí)期間初中生們會凸顯出自身問題，老師則要對存在的問題設(shè)計出解決問題的方法，進(jìn)而從整體上不斷提升初中生們的寫作能力。

五、合理掌控讀寫結(jié)合特征

在初中階段的語文閱讀教學(xué)期間，無論是寫作訓(xùn)練還是語言表達(dá)訓(xùn)練，都需要老師掌控合適的教育時機(jī)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)初中生們的語言情感，密切關(guān)注閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)系。此外，要將教材當(dāng)作教學(xué)的核心素材，對初中生們當(dāng)前的閱讀情況進(jìn)行全方位整合，對初中生們的閱讀特點(diǎn)，深層分析文本中的內(nèi)涵與情感，在此基礎(chǔ)上達(dá)到讀寫的最佳目標(biāo)。在此期間，老師要注意，讀與寫這兩者的關(guān)系并非是對立面，老師要找到二者之間的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對初中生們進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。

六、結(jié)語

總之，初中生們的寫作能力并非在短時間內(nèi)看幾本書就能得到提升的，需要學(xué)生們長期堅持閱讀，老師需要在教學(xué)期間將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生們要從表達(dá)形式和表現(xiàn)手法以及文章結(jié)構(gòu)等多方面著手，以此來激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提升初中生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 桂虹. 如何在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（004）：174-175.

山東省泰安市新泰市龍廷鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東 泰安 271200