董翠翠

摘要：語(yǔ)文不僅是小學(xué)階段的主修課程之一，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生必須具備的能力。隨著教育制度的深度改革，在新課標(biāo)的要求下，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系越來(lái)越重視，并在不斷改進(jìn)教學(xué)方式，也提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，以及如何將二者結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-258

引言：小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力都比較薄弱，他們對(duì)外界的認(rèn)知基本都是通過(guò)閱讀來(lái)完成的，從這一點(diǎn)我們可以看出，閱讀十分重要，而他們感情的抒發(fā)，就需要通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)，因此，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系十分緊密，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。

1、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相整合的重要性

閱讀和寫(xiě)作是相連的，二者缺一不可。一是閱讀可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力并不是一朝一夕的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，才能夠積累更多的寫(xiě)作素材，從平時(shí)的書(shū)籍中了解寫(xiě)作的技巧、寫(xiě)作的格式、寫(xiě)作的體裁、優(yōu)美的文字，而這一些都是以后寫(xiě)作的素材，是提升寫(xiě)作能力必不可少的元素。二是寫(xiě)作可以推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。所謂寫(xiě)作就是將自己的所思、所想、所感，通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以從寫(xiě)作的過(guò)程中看到自己的不足，有目的性地進(jìn)行閱讀和選擇相應(yīng)的書(shū)籍。從以上兩個(gè)方面我們可以看出，閱讀和寫(xiě)作是互相影響的，優(yōu)質(zhì)高效的閱讀可以提升寫(xiě)作能力，而良好的寫(xiě)作習(xí)慣可以推進(jìn)閱讀的速度和效率。

2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相整合的舉措

2.1通過(guò)閱讀不斷搜集素材

閱讀其實(shí)就是搜集資料，拓展視野的一個(gè)過(guò)程。因此，在閱讀的過(guò)程中，教師要正確、積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生搜集相應(yīng)的素材，不能只是單一地進(jìn)行閱讀，這樣就無(wú)法收到閱讀的效果。我們以三年級(jí)上冊(cè)第二單元中《鋪面金色巴掌的水泥路》為例，這篇文章中運(yùn)用了很多修飾手法，有比喻、擬人，將雨后路面的情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前?！懊恳黄▏?guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！边@里將“梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，顏色和形狀都描寫(xiě)地十分貼切而形象，寫(xiě)出了秋日梧桐樹(shù)葉的美。這一篇文章十分的優(yōu)美，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在閱讀課外文章時(shí)，教師也需要提醒學(xué)生不斷地勾畫(huà)優(yōu)美字詞句，或者自己認(rèn)為作者寫(xiě)得好、給自己感觸很深的句子，這樣才能在后期的寫(xiě)作中有素材可用，有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是生下來(lái)就可以把作文寫(xiě)好的，都是在不斷地閱讀和實(shí)踐中獲得的提升。在閱讀的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。例如我們上文中提到了《鋪面金色巴掌的水泥路》這一課，文章十分優(yōu)美，能寫(xiě)出這樣的文章，是作者對(duì)發(fā)生在生活中的事件進(jìn)行了仔細(xì)的觀(guān)察和思索，同樣的，在學(xué)完這篇課文以后，教師就可以讓學(xué)生仿照這篇課文，寫(xiě)一個(gè)自己所看到的雨后秋日的景象，這不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和思維能力，推進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。不僅可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，還可以續(xù)寫(xiě)。小學(xué)生的思維都很活躍，都有自己的一些想法，對(duì)于一些想象空間比較大的課文，教師就可以讓他們續(xù)寫(xiě)。例如《在牛肚子里旅行》這篇課文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)一個(gè)后傳，當(dāng)紅頭和青頭從牛肚子里出來(lái)后，他們有什么感想，他們又會(huì)說(shuō)一些什么話(huà)，牛又會(huì)有什么反應(yīng)等等。續(xù)寫(xiě)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在新課改的要求下，作文不再是需要華麗的辭藻，而是需要突出個(gè)性，有內(nèi)涵、有思想。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生尋找到寫(xiě)作的快樂(lè)，并提升他們的閱讀素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)。

2.3通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的閱讀理解能力

寫(xiě)作就是對(duì)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行理解再創(chuàng)造的過(guò)程，閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生，在寫(xiě)作時(shí)就能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，同樣也能通過(guò)寫(xiě)作推動(dòng)自己的理解能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只重視閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用，也要高度重視寫(xiě)作對(duì)閱讀的作用。閱讀的質(zhì)量好壞，教師可以從寫(xiě)作中得到了解。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。第六單元有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練是“這兒真美”。在讓學(xué)生寫(xiě)這個(gè)主題之前，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀教材中的“富饒的西沙群島”、“海濱小城”、“美麗的小興安嶺”，或者推薦有關(guān)描寫(xiě)景色的課外書(shū)籍?？梢韵?qū)W生提問(wèn)，比如作者采用的是什么結(jié)構(gòu)、是按照什么順序?qū)懙?、?xiě)的是什么季節(jié)的景色、采用了那些修辭手法等等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章，并知道寫(xiě)一篇介紹地方的作文應(yīng)該如何入手和寫(xiě)作。在這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)也是把課文教材進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，是對(duì)文章內(nèi)容的再一次加深，也更加深入的了解到了文章。而通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以了解到自己平時(shí)在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生改變自己不好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量。

2.4循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急

閱讀比寫(xiě)作更早地介入了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力的影響，初期的閱讀都是泛讀，并沒(méi)有進(jìn)行精讀。同時(shí)，三年級(jí)作為學(xué)生寫(xiě)作的初級(jí)階段，教師要耐心引導(dǎo)。雖然在一、二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)有看圖寫(xiě)話(huà)、仿寫(xiě)等一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作內(nèi)容，但是三年級(jí)的寫(xiě)作方式更加嚴(yán)格，字?jǐn)?shù)也相對(duì)比較多。因此，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，教師都需要慢慢進(jìn)行，不能著急，正所謂“心急吃不了熱豆腐”。在教學(xué)時(shí)，教師要有耐心。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知能力都不一樣，他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力也有一定的差別，在這樣的情況下，教師就要有差異性地進(jìn)行教育，在課后閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練中，可以視學(xué)生的能力布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，這樣可以有效地保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，保證教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相結(jié)合是十分必要的，這就要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)二者之間有效結(jié)合。這一個(gè)過(guò)程并不是即可見(jiàn)效的，需要教師不斷探尋合理的教學(xué)方式，學(xué)生要緊緊跟隨教師的步伐，只有這樣，才能將二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]白芹，張同斌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].教育實(shí)踐與研究，2008（9）：32-34

[2]李存金.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：136

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