王鳳龍

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也得到了良好的發(fā)展，促使新課標(biāo)改革內(nèi)容在教學(xué)當(dāng)中得到了更加全面的實(shí)施，從而教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。本文主要對(duì)小學(xué)二年級(jí)中的思維性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，探討其在學(xué)生思維能力的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維型教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-366

隨著新課標(biāo)的改革，教育者不斷開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的情感世界也得到了豐富，從而教育教學(xué)也不斷地進(jìn)行著優(yōu)化發(fā)展。但是對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)枯燥無(wú)聊的，會(huì)打擊學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的提升產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)思維型教學(xué)模式時(shí)，一定要探究最有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)力，從而促使學(xué)生具有良好的思維能力。

一、設(shè)置開(kāi)放性的課堂問(wèn)題，促使思維型教學(xué)的順利開(kāi)展

學(xué)生在小學(xué)階段是發(fā)展智力的最關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段開(kāi)展思維性教學(xué)是最合適的選擇。要想讓學(xué)生的思維能力得到全方位的提升，教師必須選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)時(shí)期，從而幫助學(xué)生成為社會(huì)所需的全能型人才，而且有利于課堂效果得到高質(zhì)量的呈現(xiàn)?，F(xiàn)如今的教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了一定的任務(wù)要求，烘托的課堂氣氛要自由輕松，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要合理，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有方向性，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)要具有質(zhì)疑的想法，掌握數(shù)學(xué)方法時(shí)能夠更加的牢固，一步一步的是讓學(xué)生的思維方式得到豐富，從而讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠有自己思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維加以重視，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向其他同學(xué)分享所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在傳授學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造生動(dòng)地游樂(lè)園生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察播放內(nèi)容的同時(shí)，并布置通過(guò)觀察圖片找出其中存在的問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定找出的問(wèn)題點(diǎn)最多，且能夠想到解決辦法的同學(xué)，就會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)設(shè)置這種開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿活力，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，緊接著思考最有效的解決辦法，這樣一來(lái)，可以促使思維型教學(xué)模式更加順利的展開(kāi)。

二、引導(dǎo)參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以促使思維能力得到增強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)盡情的釋放自己的思維和意識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，使其變成自己的真本事。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到思維能力培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)教師也要注意創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中大膽的放開(kāi)自己的手腳，盡情開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，讓學(xué)生能夠體會(huì)到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

例如，教學(xué)二年級(jí)“分成”這一節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“擺小木棒”的實(shí)踐活動(dòng)，首先將學(xué)生分成不同的小組，并讓每一個(gè)小組都領(lǐng)取六根小木棒，然后讓他們自行將這六根小木棒分成兩部分，分法最多的小組將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而他們的思維能力可以得到充分發(fā)展。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，完善思維型教學(xué)模式

知識(shí)都是來(lái)源于生活，同時(shí)生活也是知識(shí)最好的檢驗(yàn)場(chǎng)合，因此，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的生活常識(shí)。這種情景性教學(xué)模式可以幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)，逐漸形成屬于自己的思維方式，賦予概念、性質(zhì)靈動(dòng)性，使其能夠更加具有形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠豐富自己的想象力。并且學(xué)生在思考解決問(wèn)題時(shí)，可以找到知識(shí)的源頭，促使學(xué)生能夠在生活中更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察三角尺、課桌等事物的邊角，并讓學(xué)生了解各個(gè)角度的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生舉例身邊有角度的實(shí)物，從而促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，豐富了角度表象，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受到日常生活當(dāng)中處處存在角度，促使數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂思維型教學(xué)模式時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此，教師一定要充分考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，創(chuàng)新出最適合小學(xué)生發(fā)展思維能力的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生更加靈活的思維模式，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠充分發(fā)揮自己全方位的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)全能型人才，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生事業(yè)的發(fā)展做好充足的前提準(zhǔn)備。

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泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362000