音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

何長龍

摘要：音樂學科是小學教育的重要組成部分，它是一門美育課程，能夠提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，它能夠提升學生的綜合素質(zhì)。而在新課改的背景下，要求以學生的興趣為主導，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，對此小學音樂教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學理念，讓音樂課堂的氛圍變得更加有趣，運用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能讓學生主動的學習音樂并熱愛上音樂這門課程。本文主要就音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用進行探討，以期為相關(guān)學者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學;音樂課堂

眾所周知，小學生天性愛玩，他們從幼兒園過渡到小學階段，依然喜歡在游戲中探索，在游戲中學習相關(guān)知識。而在音樂教學中加入游戲，能夠帶給小學生輕松愉快的氣氛，讓他們能夠全身心投入進去并主動的學習音樂。本文就如何激發(fā)小學生的音樂興趣，如何將音樂游戲融入進小學音樂課堂做出以下探討。

一、音樂游戲的價值分析

1.讓學生的學習主動性增加

在小學音樂課堂中加入音樂游戲，能夠激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在學習的過程中感受到更多的快樂，而且音樂游戲是非常符合小學生的年齡段的，在游戲中學生愛玩的天性會得到滿足，在音樂游戲的作用下，一些學生的音樂天賦就此展現(xiàn)，學生們都能夠輕松的掌握更多的樂理知識，小學音樂課堂的效率和質(zhì)量都能更上一層樓。

2.讓學生深入的了解音樂知識

小學生年齡小，生活經(jīng)驗淺，他們對于一些理論知識和抽象事物的理解不夠透徹，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，那么學習效果將大打折扣。如果在音樂教學中加入音樂游戲，則可以讓小學生增加記憶點，在印象深刻的趣味游戲中學習音樂知識，而在游戲中所學的理論和知識印象必將深刻，音樂學習的質(zhì)量也會更高。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

在小學音樂課堂教學中，音樂游戲的應用可以從三個方面進行，即激發(fā)學生的探索欲和好奇心;設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，活躍音樂課堂的氛圍;進行角色扮演游戲，讓學生學習到音符和節(jié)奏，詳情如下：

1.激發(fā)學生的探索欲和好奇心

教師可以在教學前準備一些游戲材料，增強音樂課堂的趣味性，舉個例子，教師可以在課前準備各種水瓶，水瓶里面裝上不同體積的水，教師引導學生們用小木棒對水瓶進行敲擊，大家聽聽美妙的高低音，這時候有些學生就會好奇為什么裝水量不同會導致聲音的區(qū)別，這時候教師就可以趁熱打鐵為學生講述聲音傳播的原理，及高低音的樂理知識等。所謂的探索精神和創(chuàng)新精神，就是要通過游戲去激發(fā)出來，舉個例子，在學生完成了七個音符的學習之后，教師可以設(shè)置一些關(guān)于音樂編排的小游戲，在班上挑選7名同學，每名同學都拿著標有“1-7”數(shù)字的紙，而他們七個人可以隨意的變動位置，編排出一個簡單的旋律，這種編排活動能夠激發(fā)學生的探索欲，讓他們能夠在大膽的實踐中去創(chuàng)造音樂，學習到音符的靈活運用。

2.設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，活躍音樂課堂的氛圍

教師可以設(shè)計一些有趣的游戲和環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好勝心，讓學生希望得到同學和教師的認可，能夠更加主動的去學習音樂知識，在愉快的課堂氛圍下，學生的能夠在音樂學習中感受到更多的快樂。舉個例子，在音樂教學中，教師可以提前為學生播放一首樂曲，讓學生們猜猜樂曲的名字是叫什么，然后告訴學生這首樂曲的真實名字，最后對學生進行分組，讓學生們討論為什么這首樂曲要取名叫***。接下來教師可以講述這首樂曲的創(chuàng)作背景和取名用意，并讓學生們分組討論，討論這首樂曲是否可以取名叫其他的名字，這樣學生們的參與積極性一下就被激發(fā)出來，大家都絞盡腦汁的構(gòu)思樂曲名字，認真的聆聽該曲，并與其他同學開展“辯論”，講述自己取名的用意等，這樣學生對于歌曲的理解會更加深入，他們也能夠理性的分析這首樂曲，深入的理解作曲者的用意。

3.進行角色扮演游戲，讓學生學習到音符和節(jié)奏

小學音樂教學的目的，在于讓學生明白基礎(chǔ)的樂理知識，選擇自己喜愛的音樂類型并提升自己的音樂審美，在實際教學的過程中，教師可以采取類似角色扮演游戲，讓學生對一些小動物的聲音加以模仿，同時模仿這些動物的習慣性動作，這樣學生對于音樂和節(jié)奏的把控會更加精準，也更能夠感受音樂的魅力。教師可以設(shè)置“小兔子來了”的節(jié)奏練習課程，在課程中小學生可以一邊模仿兔子蹦蹦跳跳的姿態(tài)，一邊隨著音樂的節(jié)奏說出“跳跳跳”的詞語;而教師在學生練習一段時間之后，再轉(zhuǎn)變角色，說道“大熊貓”來了，這時候孩子們就又開始模仿手腳并用的走路姿態(tài)，并說出“走走走”的詞語，大家走路的步調(diào)變得非常緩慢，腳步也變得異常沉重;而當教師再轉(zhuǎn)換角色，說道“小鳥來了”時，學生們則會煽動自己的“翅膀”，說道“飛飛飛”，然后節(jié)奏輕快的往前行走。在游戲中轉(zhuǎn)變多種角色，讓學生加以模仿，順便引導學生去學習什么步調(diào)是“二分音符”，什么步調(diào)又代表了“八分音符”等，學生在不知不覺中就學會了這些音符的表現(xiàn)手法和節(jié)奏點，教學效率穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

綜上所述，在小學音樂教學中，融入多元化的音樂游戲，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，挖掘他們的音樂天賦，同時激發(fā)他們的探索欲和好奇心，在實際的游戲開展過程中，教師要設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，活躍音樂課堂的氛圍，引導小學生進行角色扮演游戲，值得注意的是，教師在開展音樂游戲時，要注意小學各年級的年齡差異，針對高年級的學生多運用角色扮演游戲，針對低年級學生多采用情景游戲，這樣才能靈活的對小學生進行教學，在多管齊下、多法并用的實施方針下，才能夠真正的讓學生愛上音樂，愛上音樂課堂，感受到音樂所帶來的魅力，并最終提升自己的音樂綜合素養(yǎng)。

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