項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷少平

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)的開展模式是由老師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。新時(shí)代的教學(xué)思想以“學(xué)生為重”為指導(dǎo)，而在項(xiàng)目教學(xué)模式中恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一思想，學(xué)生能夠在整個(gè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中感受到學(xué)習(xí)的快樂與困難，這對學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉與提升有著很大的影響。高中時(shí)期的信息技術(shù)是一門技術(shù)型的課程，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能，所以在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐參與。本文將探討在高中時(shí)期的信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的途徑。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;項(xiàng)目教學(xué)法;信息技術(shù)課程;

引言：信息技術(shù)是高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的課程之一，這門課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長有著重要影響。新教學(xué)思想中注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，但是，以往講學(xué)式的教學(xué)模式卻在很大程度上阻礙了教學(xué)的成效，學(xué)生在課堂中的主體性得不到發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)的形式開展教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生通過參與項(xiàng)目任務(wù)獲取知識，在自己的實(shí)踐中得到提升與進(jìn)步。將項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用到高中時(shí)期的信息技術(shù)課程中能夠巧妙的避免以往教學(xué)工作的漏洞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂的高效率教學(xué)。

一、高中信息技術(shù)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢

在新課程變革之后，學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展越來越受到人們的重視，老師在教學(xué)中應(yīng)該融合現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展與教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行，而項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)下眾多教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式之一，在教學(xué)中被很多老師所認(rèn)可。這種教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)在于，其建立在基本的理論基礎(chǔ)知識之上，主要以引導(dǎo)模式的教學(xué)活動(dòng)開展，著重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，相對比以往講學(xué)的方式這種項(xiàng)目教學(xué)的方式這種教學(xué)中學(xué)生參與的機(jī)會更多。而高中階段學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程設(shè)置是讓學(xué)生掌握基本的信息技能，所以，切實(shí)的參與尤為重要。項(xiàng)目式教學(xué)方式能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且這種學(xué)生中學(xué)生學(xué)的時(shí)間要大于老師講的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到釋放，能夠有更多的機(jī)會參與到信息技術(shù)的鍛煉當(dāng)中，通過實(shí)踐參與的方式增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解與掌握程度，能夠有效的提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，解決學(xué)生對知識記憶時(shí)間短，掌握不牢固的情況。進(jìn)而達(dá)成高效率教學(xué)的課堂模式與效果。

二、高中時(shí)期信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的渠道

（一）解析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)也被人們稱之為任務(wù)教學(xué)，主要是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)。所以，老師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行深入的解析，依據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目或者是任務(wù)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外想要讓學(xué)生在項(xiàng)目的中得到提升需要在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候?qū)W(xué)生的真實(shí)水平的教學(xué)情況考慮進(jìn)去，進(jìn)行多方面的考慮，進(jìn)而設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、有效的信息技術(shù)項(xiàng)目，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)鋪墊基礎(chǔ)。

例如，老師在教學(xué)高中時(shí)期信息技術(shù)中的《信息加工與表達(dá)》內(nèi)的“文字處理”內(nèi)容的時(shí)候，首先要明確這部分內(nèi)容是以“Word”軟件為主開展的，其中包含“文件、格式、文檔編輯、以及Word中其他功能的運(yùn)用”。所以老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)部分進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到切實(shí)的鍛煉。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)老師需要剖析學(xué)生的個(gè)人技能。由于我們國家升學(xué)考試的制度，大部分學(xué)生在高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前并沒有接觸、學(xué)習(xí)過有關(guān)的內(nèi)容，所以老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候醫(yī)改充分考慮學(xué)生的真實(shí)情況。只有這樣的項(xiàng)目內(nèi)容才能夠有效的完成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取成就，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)高效率高中信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）融合小組學(xué)習(xí)，打造合作課堂

高中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有著自己擅長和短缺的一面，以往教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是個(gè)人進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中陷入卡頓狀態(tài)，這是由于學(xué)生的個(gè)人思維有限。對于這種情況，老師想要避免這種情況就需要改變教學(xué)的方式，將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)，通過多人協(xié)作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的難題。在項(xiàng)目教學(xué)中融合小組模式能夠讓學(xué)生通過協(xié)作的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到多面提升與進(jìn)步，為其后期的學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，老師在教學(xué)高中時(shí)期信息技術(shù)中的《信息加工與表達(dá)》內(nèi)的“幻燈片制作”內(nèi)容的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)不同的題目，例如：環(huán)境保護(hù)、社會公益活動(dòng)、尊老愛幼活動(dòng)等等，讓學(xué)生按照自己的喜好自由選擇主題，選擇同一個(gè)主題的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生的興趣在一個(gè)點(diǎn)上，在學(xué)習(xí)過程中意見更容易統(tǒng)一。之后為了避免學(xué)生在合作模式中渾水摸魚，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師可以安排每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，讓其分別負(fù)責(zé)背景設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、圖像處理、內(nèi)容摘選等等，通過這樣的方式讓其進(jìn)行小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，得到切實(shí)的鍛煉，通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)與提升。

結(jié)束語：

總而言之，在新校新時(shí)代的教育教學(xué)工作中，項(xiàng)目教學(xué)法作為其中代表性的教學(xué)方式，其教學(xué)思想以學(xué)生為主，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索與學(xué)習(xí)。高中時(shí)期信息技術(shù)作為實(shí)踐技能培育的課程，使用項(xiàng)目教學(xué)方法能夠在項(xiàng)目活動(dòng)中有效的提高學(xué)生的技能，讓學(xué)生得到切實(shí)的發(fā)展與提升。老師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該充分的剖析教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，依照實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生都能夠自愿的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而得到能力的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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