摘要：在新時(shí)期的教育背景下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸閱讀素材，明確文章講述的主要內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，十分有利于高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的施教。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從以往被動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠較好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的組成部分，它可以讓學(xué)生更好地獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，并能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其重要性不言而喻。鑒于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要將自己的精力和心血放在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用充滿吸引力的教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將自己的身心都投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，保持學(xué)生積極思維

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)以往的課堂提問(wèn)方式進(jìn)行改革和完善，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)廣度和深度都比較適宜的問(wèn)題。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極對(duì)自身的提問(wèn)方式進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以《十六年前的回憶》為例，在講述這篇文章時(shí)，我首先為學(xué)生播放了歌曲《五月的鮮花》，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，回答了以下問(wèn)題：你認(rèn)為今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的呢？在學(xué)生回答出了無(wú)數(shù)革命先輩后，我為學(xué)生書(shū)寫(xiě)了本節(jié)課課題的板書(shū)，順利成章地過(guò)渡到了新課教學(xué)當(dāng)中。接著，我讓學(xué)生朗讀了這篇文章，并讓學(xué)生找出了描寫(xiě)李大釗言行的語(yǔ)句。之后，我讓學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你呢？為什么呢？你能結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句總結(jié)一下李大釗的人物形象嗎？有的學(xué)生說(shuō)道：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。這句話說(shuō)明了李大釗臨危不懼。還有的學(xué)生對(duì)“我們”和父親在法庭上最后一次見(jiàn)面的情景進(jìn)行了分析，體會(huì)到了李大釗視死如歸的形象。最后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，并為學(xué)生補(bǔ)充了他們沒(méi)有分析到的內(nèi)容，取得了極大的教學(xué)效益。

二、融入現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展與廣泛普及的今天，現(xiàn)代科技走入到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，它為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)大的變革。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極融入現(xiàn)代科技，讓學(xué)生得到自由成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

例如，以《觀潮》為例，在指導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章時(shí)，我先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了錢塘江出?？诘膱D片，并結(jié)合圖片，為學(xué)生介紹了錢塘江潮的情況，讓學(xué)生對(duì)錢塘江潮的情況有了一個(gè)初步的了解。接著，我為學(xué)生呈現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢塘江大潮的呢？2、作者按時(shí)間順序?qū)戝X塘江大潮時(shí)，分為哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行了回答，使學(xué)生抓住了這篇文章的寫(xiě)作思路。之后，我讓學(xué)生按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序，劃分了文章的段落，概括了各個(gè)段落的段意，并讓學(xué)生找出了最能說(shuō)明三個(gè)階段特征的字詞，使學(xué)生從整體感知了這篇文章。最后，我按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序，為學(xué)生講解了這篇文章，并讓學(xué)生運(yùn)用直播的形式，講述了觀潮的場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)。

三、組織教育游戲，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生正處在喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，參與到各種游戲活動(dòng)中的年齡階段。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生組織教育游戲，打造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，

例如，以《總也倒不了的老屋》為例，在組織分角色扮演游戲時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式，閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生總結(jié)了這篇文章中的角色。之后，小組學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表演。在這一環(huán)節(jié)中，有的小組學(xué)生表演了教材中的故事，有的小組學(xué)生續(xù)寫(xiě)了文章的結(jié)尾，增加了角色，總之，每個(gè)小組學(xué)生都有自己的表演特點(diǎn)，充分發(fā)揮了自身的主角光環(huán)。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，增加學(xué)生閱讀資源

一節(jié)課只有短短四十幾分鐘的時(shí)間，在這四十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要閱讀文章，要掌握文章的重要知識(shí)點(diǎn)，會(huì)感覺(jué)時(shí)間比較緊張。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要積極為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自由閱讀。

例如，在講述統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第二單元的文章時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的名著閱讀報(bào)告活動(dòng)：我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：你們喜歡閱讀哪些名著呢？讓學(xué)生在課下閱讀了自己感興趣的名著。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用上網(wǎng)查資料，向他人詢問(wèn)等方式理解了名著講述的內(nèi)容，并標(biāo)注出了還沒(méi)有理解透徹的知識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，指出了學(xué)生對(duì)文章理解不正確的地方，并為學(xué)生解答了他們還存有疑惑的問(wèn)題，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

總而言之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力放在比較重要的位置當(dāng)中，想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩高效的閱讀課，讓學(xué)生主動(dòng)漫步在語(yǔ)文知識(shí)的殿堂當(dāng)中，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。

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浙江省義烏市新絲路學(xué)校 金健強(qiáng)