摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對教育提出了新的要求，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會，教師需要更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。寫作是學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，也是教師的重點(diǎn)授課內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法在近年來逐漸受到學(xué)生及教師的喜愛，降低了教師的教學(xué)難度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0029-02

引 言

現(xiàn)代化教育要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，教師應(yīng)積極尋找新的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高自身寫作能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)基本概述

初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，而教師教學(xué)直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造與教授內(nèi)容相應(yīng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，在生動有趣的教學(xué)中加深自己對知識的理解與感悟。

在初中語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法能有效提高學(xué)生的寫作水平。在現(xiàn)代化背景下，學(xué)生的個(gè)人思維得到了較快的發(fā)展，但產(chǎn)生了邏輯思維較為混亂的情況，這在很大程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，也為教師對學(xué)生的寫作教學(xué)增加了一定難度。教師應(yīng)重視情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的作用，科學(xué)合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，以有效提高學(xué)生的寫作能力。

二、寫作教學(xué)在初中語文學(xué)科中的作用

經(jīng)過歷年的語文考試我們可以了解到，作文分?jǐn)?shù)在整張?jiān)嚲碇兴急壤^大，學(xué)生寫作能力的高低將直接影響到學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成了教師的教學(xué)重點(diǎn)，需要受到教師的重視。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，其思維還難以從小學(xué)階段轉(zhuǎn)換過來，理解能力還有很大的進(jìn)步空間，這時(shí)，教師對他們的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，如果教師采取合理有效的教學(xué)策略，那么將會大大提升學(xué)生的寫作能力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把知識灌輸給學(xué)生，忽略他們的心理狀況和人格發(fā)展，在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)新性與趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛無聊、乏味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視寫作教學(xué)，為學(xué)生建立活躍積極的課堂氛圍，有針對性地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的作用

（一）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可獲得豐富的情感體驗(yàn)，對學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對語文文本內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作水平。情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造較為真實(shí)的課堂情景，加深學(xué)生對語文寫作的認(rèn)知，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn);還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)，深入理解語文知識的深層意義，掌握寫作技巧。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能集中注意力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作，共同探討問題，分享、交流彼此的想法與感悟。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的一大原因就是課堂枯燥乏味，而情景教學(xué)能夠改善枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技能，發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行有效寫作[2]。

四、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知能力，聯(lián)系實(shí)際生活中的事物與場景，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加他們的寫作素材。初中生思維已有相應(yīng)的成長與發(fā)展，他們對情感類文章有自己的見解，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，將其充分應(yīng)用于學(xué)生的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生介紹濟(jì)南和冬天時(shí)濟(jì)南的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生互相討論，加深學(xué)生對文章的理解。課堂教學(xué)以“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生介紹作者，接著介紹濟(jì)南的著名景點(diǎn)，并利用多媒體將濟(jì)南的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中感受濟(jì)南的冬天。

（二）設(shè)計(jì)角色扮演游戲

在初中語文寫作教學(xué)中，角色扮演能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，促進(jìn)他們對語文寫作的理解，在掌握寫作技巧方面發(fā)揮重要作用。在情景教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)角色扮演游戲，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的人物扮演，還要引導(dǎo)學(xué)生對人物的性格、行為、語氣等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生在扮演角色的過程中獲得真實(shí)感受，進(jìn)而對語文寫作產(chǎn)生積極影響[3]。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，課文情感較為豐富，教師要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的深層含義后，再進(jìn)行寫作。教師可以讓學(xué)生分組扮演課文中的人物，并給出自己的建議，然后讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評，并說一說誰表演得最像，人物都各有什么樣的特點(diǎn)，最后選出較為出色的三組，這對加深學(xué)生對課文的理解有良好的促進(jìn)作用。

（三）營造良好的教學(xué)環(huán)境

初中生對自己感興趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在自己感興趣的事件上不會有疲憊感，但容易受其他新鮮事物的影響，注意力集中時(shí)間短。教師在語文寫作教學(xué)中要防止學(xué)生注意力分散，注意增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生自愿投入課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師要在課堂氛圍上多下功夫，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓他們在自己熟悉或認(rèn)知范圍內(nèi)的環(huán)境中展開想象，發(fā)散自己的思維，積極練習(xí)，提高寫作能力[4]。

結(jié) ?語

面對新時(shí)代發(fā)展對教育提出的新要求，教師應(yīng)緊跟社會發(fā)展的腳步，在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式。初中語文教師應(yīng)充分意識到情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在合適的教學(xué)場景中發(fā)展自己的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

陳亮亮.試析情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（10）：34.

劉守貴.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中華少年，2019（28）：250.

李前發(fā).淺談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2019（19）：40.

劉廷婷.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)踐及應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（26）：81-82.

作者簡介：張碧瓊（1976.8-），女，福建莆田人，中學(xué)一級教師。