摘要：隨著新課程教育教學改革的實施，課堂教學中越來越要求促進學生主動性、自主性的發(fā)展。而這就有賴于教師和學生之間的有效互動。師生的良好互動不僅能夠構建熱鬧、有趣的課堂環(huán)境，而且能有效促進學生能動性的發(fā)揮。下面，筆者將結合自身的教學實踐，從創(chuàng)設課堂問題情境、開展課堂實踐活動和加強數(shù)學課堂評價等角度，淺談小學數(shù)學互動式課堂的有效構成。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂互動;問題情境;實踐活動;課堂評價

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中教師往往占據(jù)主導地位，學生處于被動地位，師生之間的互動不多，從而導致課堂教學的氛圍不佳，學生學習數(shù)學知識的興趣也不高。而課堂互動式教學則是改善上述問題的有效措施，師生之間的互動不僅可以促進課堂良好學習氛圍的構建，而且對于促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮有著積極意義。因此，隨著新課程改革的推進，要想提高數(shù)學課堂的教學質量，教師就必須要加強對互動式課堂的研究，增強和學生之間的互動，提高學生學習的主動性，從而有效促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、創(chuàng)設課堂問題情境，構建數(shù)學互動課堂

教師的課堂提問是學生進行互動的重要方式，能有效促進良好師生關系的構建，提高學生分析和解決問題的能力。因此在小學數(shù)學課堂中，教師就可以根據(jù)小學生好奇心強的特點，創(chuàng)設問題教學的情境，通過和學生的彼此問答，有效促進課堂教學效率的提升。

例如，在教學小學數(shù)學“什么是面積”一課的內容時，教師就可以通過創(chuàng)設問題情境，增強課堂上師生之間的互動。首先，教師學生熟悉的兩本使教材如數(shù)學書和語文書，而后問學生它們有什么是一樣的。這時學生就會到大小是一樣。之后教師可以接著追問道：什么大小？具體指的是哪里？從而將學生帶入課堂討論的氛圍中。而且，教師就可以讓學生上臺來摸一摸兩本書，再來說一說是不是數(shù)學書和語文書的封面一樣大。之后，教師還可以拿出兩個硬幣，問學生兩枚硬幣有什么不一樣？誰的面大，誰的面小呢？最后問學生剛剛摸到的都是什么物體？比的又是什么？而學生通過觀察、操作和比較就知道了物體表面有大有小。這樣，教師通過創(chuàng)設問題的情境，就能使學生積極參與到互動課堂中，積極發(fā)表自己的觀點和看法，從而為之后的教學打下堅實的基礎。

二、開展課堂實踐活動，打造互動課堂

數(shù)學是一門綜合性較強的學科，教師不僅要培養(yǎng)學生的理論知識，更重要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師就可以根據(jù)課堂教學內容，設計課堂動手操作實踐互動，促進學生在實踐中增進互動交流，從而就能切實提高課堂教學質量。

例如，在教學小學數(shù)學“方向與位置”一課的內容時，教師就可以通過讓學生動手實踐的方式，多給學生一些參與課堂的機會。首先教師可以通過談話的方式導入數(shù)對的知識，而后，讓學生嘗試用這種方法將自己在教室中的位置表示出來，并讓學生和同伴交流彼此的看法，從而使學生彼此互動過程中初步感知數(shù)對知識。之后，教室可以出示課堂即時練習，如國慶節(jié)一位同學到動物園中參觀了熊貓館、大象館、猴山和鹿苑，你們能夠指著給出的平面圖，說出猴山在熊貓館的什么方位嗎？大象館和鹿苑分別在猴山的什么方位？通過讓學生動手指出和相互討論，增強學生的感性認知。同時，教師可以在課堂教學過程中建立一幫一的學習小組，讓優(yōu)生能夠幫助其他的學習比較困難的同學，促進課堂中學生之間的有效互動，使他們能夠共同進步。此外，教師還可以布置作業(yè)，讓各小組學生嘗試在方格紙上確定數(shù)對確定位置，讓他們先在小組內說再全班進行交流。如此，教師通過在課堂中開展學生動手操作活動，就能有效促進互動性課堂的構建。

三、加強數(shù)學課堂評價，促進師生有效互動

構建完善的課堂評價體系，對于課堂互動氛圍的形成也有著重要的作用。因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師要能夠以促進學生的發(fā)展為目的來開展課堂評價，通過激勵性的評價增強學生學習的興趣，促進學生積極參與課堂，從而切實促進互動教學課堂的形成。

例如，在教學小學數(shù)學“生活中的負數(shù)”一課的知識時，教師就要善于捕捉學生的閃光點，通過真誠的語言來激勵學生，增強課堂互動。首先教師就可以布置以下作業(yè)，如讓學生采取各種調查方法獲得全國一些大城市的氣溫情況，并根據(jù)地圖找到調查的城市的位置，了解溫度和位置之間的關系。之后，再讓學生對記錄的溫度進行簡單的交流，并對其中的數(shù)據(jù)進行比較，并進行小組內討論探究如何讀溫度，嘗試讀一讀和寫一寫。這時，教師就可以贊揚學生善于主動思考和積極參與課堂的精神。此外，在讓學生自主探索正負數(shù)的寫法，各小組學生探究出不同的寫法時，教師可以肯定學生思維的嚴密性。這樣，教師通過在課堂中加強對學生的評價，就能有效促進師生互動氛圍的構建，從而讓課堂教學更加有價值。

總之，加強小學數(shù)學互動式課堂的構建，對于豐富數(shù)學課堂教學的內容，增強課堂教學的趣味，促進學生數(shù)學全面素質的提高有著積極意義。因此，小學數(shù)學教師必須要充分尊重學生的主體地位，促進學生在互動交流過程中學會解決數(shù)學問題，從而就能切實促進學生數(shù)學學習能力的提升。

參考文獻：

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廣東省清遠市新北江小學 楊寶敏