摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體數(shù)學(xué)問題的能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目的的體現(xiàn)，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種可行教學(xué)模式，幫助學(xué)生在首先深入理解教材中重點(diǎn)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活地對(duì)教材知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中也能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)的有較好地理解和運(yùn)用程度，通過這樣的一系列教學(xué)過程，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生以更加良好知識(shí)典學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力要著重加以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)問題;引導(dǎo)觀察;培養(yǎng)自主

教師在進(jìn)行課堂，具體知識(shí)內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，通過多種可行的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生以更加靈活的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于使學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更加靈活多樣的進(jìn)行多種模式的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)深度使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到有效地提高。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的一些數(shù)學(xué)問題，可以有效地幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更加靈活的，對(duì)于重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際生活的過程當(dāng)中，在面臨具體數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，就可以靈活地運(yùn)用在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理地解決，教師在進(jìn)行課堂具體支撐問題講授的過程當(dāng)中，一定要通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的方式來加強(qiáng)學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，通過這樣的方式，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)課的過程中，我首先向?qū)W生提問，在之前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都學(xué)過哪些類型的統(tǒng)計(jì)圖以及統(tǒng)計(jì)圖是用來解決什么樣的數(shù)學(xué)問題的，通過這樣的方式，能夠很好的引發(fā)學(xué)生以積極地思考進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，隨后再進(jìn)行課堂，具體知識(shí)內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，我同時(shí)向?qū)W生提出條形統(tǒng)計(jì)圖，與之前所學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖之間有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，通過這樣的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，就能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，然后通過我的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入講解，可以很好地幫助學(xué)生理解如何運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，解決生活當(dāng)中的具體數(shù)學(xué)問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

在課堂具體知識(shí)內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及生活當(dāng)中的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的具體現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察，有助于提高學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的原理，同時(shí)，學(xué)生通過課堂的知識(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)，也能夠加強(qiáng)在生活當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加高效地解決遇到的問題。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的教學(xué)情況下，積極的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生以更高的主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。

例如，在講解“角的度量”一節(jié)課的過程中，我首先用電子課件的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了幾幅角的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察。通過這樣行之有效的教學(xué)過程來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)觀察能力，以及強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。然后我就下個(gè)學(xué)生詳細(xì)地講解了，如何進(jìn)行角度的測(cè)量以及利用量角器進(jìn)行角度測(cè)量的原理，同時(shí)我在這些基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢后，我也結(jié)合生活當(dāng)中的具體測(cè)量角的事例，向?qū)W生進(jìn)行了講授，通過這樣的方式，也能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中測(cè)量角度的問題，通過本節(jié)課的知識(shí)講解，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中的主動(dòng)性是養(yǎng)成學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中，運(yùn)用靈活程度的重要高效方式之一，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要通過多種可行的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使學(xué)生更加靈活地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠有效地提高學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生一步步地加強(qiáng)，對(duì)于重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度，所以教師對(duì)于這種教學(xué)要求要加以認(rèn)識(shí)。

例如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一節(jié)課的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活中實(shí)際問題的解答，在解答的過程當(dāng)中，我首先和學(xué)生共同回顧了兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的具體計(jì)算方法，然后在此基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)移到三位數(shù)，與兩位數(shù)相乘所采用的具體解題方式，通過我的講解，能夠很好的擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，隨后就在這一個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生開展自學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用理論數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中具體問題的良好能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及背后的深刻含義。這樣才能夠，培養(yǎng)出學(xué)生靈活運(yùn)用教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)問題解答帶來有效地幫助，所以教師在進(jìn)行課堂具體知識(shí)內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，一定要通過多種可行的方式深入，闡述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加靈活的在生活當(dāng)中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）

東莞市塘廈第三小學(xué) 趙雪倫