蔣蘭娥

摘要：本文以筆者的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，淺談如何加強(qiáng)對(duì)高一新生入學(xué)初期的日常管理。

關(guān)鍵詞：高中;高一新生;入學(xué)初期;日常管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-235

作為一名高中教師，能從事班主任工作是一種巨大的榮譽(yù)和責(zé)任，教書(shū)和育人同等重要。作為一名班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的幫助下，經(jīng)歷了對(duì)高一新生班主任工作后，對(duì)高一新生的管理工作有了一定的認(rèn)識(shí)，在此，筆者談?wù)剬?duì)高一班主任在新生入學(xué)初期的管理工作體會(huì)。

一、正確對(duì)待高中入學(xué)后第一次期中考試

以我們班為例，高中入學(xué)后的第一次半期考試和入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)比起來(lái)，進(jìn)步的同學(xué)有不少，有的是幾名，或者十幾名，不管多少，只要我們看到整體在進(jìn)步，這就是一個(gè)好兆頭。所謂的進(jìn)步生，優(yōu)秀生是指能夠照理解老師所講的方法并按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。當(dāng)然也不能僅用半期成績(jī)和入學(xué)成績(jī)的對(duì)比來(lái)說(shuō)明所有問(wèn)題。初中升學(xué)考試的題型設(shè)置比較傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，學(xué)生之間的差距不會(huì)很明顯。在高一半期考試中各個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)大面積波動(dòng)的情況。因此，筆者更贊同把高中第一次的期中考試作為高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，高中成績(jī)的參照基數(shù)。筆者認(rèn)為：第一次的考試的最終目的還是在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定高中階段的新的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)和學(xué)生決不能以一次考試的失誤而發(fā)牢騷，情緒低落，這只會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)新的高中生活時(shí)，更加盲目，緊張和不知所措，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、告知學(xué)生高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)為在高中的各科測(cè)試中，他們所取得成績(jī)遠(yuǎn)沒(méi)有初中的理想，家長(zhǎng)也很納悶，認(rèn)為自己的孩子在初中時(shí)，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)時(shí)常都能得滿分的，而進(jìn)了高中后怎么就從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿分呢？這個(gè)較大的心理落差是普遍困擾家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)題，特別是在高一入學(xué)初期，筆者認(rèn)為：班主任應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面幫助學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行分析，一是從生源構(gòu)成上看，我們學(xué)校高中學(xué)生的招生范圍廣，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)稍有懈怠就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)產(chǎn)生較大差距。二是從學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上看：高中學(xué)習(xí)較之初中學(xué)習(xí)在內(nèi)容的深度和廣度上都有了很大的提升，簡(jiǎn)言之，學(xué)的內(nèi)容更多，更難。高考在很大程度上測(cè)試的是知識(shí)的運(yùn)用能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力兩個(gè)板塊，這要求學(xué)生不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)充分的掌握吸收，而且還能夠熟練地加以運(yùn)用，舉一反三。這個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)化為五個(gè)步驟，上課聽(tīng)——聽(tīng)懂——會(huì)——熟練——能運(yùn)用，每個(gè)過(guò)程之間都差之甚遠(yuǎn)，比如說(shuō)從第一步聽(tīng)到第二步聽(tīng)懂，很多學(xué)生都把它們錯(cuò)認(rèn)為一步，這也是很多學(xué)生共同的誤區(qū)，所以有的學(xué)生會(huì)總是反映上課聽(tīng)懂了，可就不會(huì)做題，這種情況只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生只是機(jī)械地完成了第一步“聽(tīng)”地過(guò)程，而沒(méi)有“聽(tīng)懂”，他所謂的“聽(tīng)懂”只是明白了老師的漢語(yǔ)表達(dá)。這好比是看別人騎自行車，覺(jué)得騎自行車很容易，只需要把手放在手柄上把握方向，雙腳蹬踩踏板，如果換了自己，又能否穩(wěn)當(dāng)?shù)仳T走這輛車呢？所以學(xué)生要完成“聽(tīng)懂”這一步，就應(yīng)當(dāng)在老師講完課后，能夠自己獨(dú)立地將老師所傳授的內(nèi)容用自己的方式演示出來(lái)，這才算真正意義上的聽(tīng)懂。那么接下來(lái)的三個(gè)環(huán)節(jié)也需要周密地計(jì)劃安排每天的時(shí)間才能做到，更是要下一番苦功夫才能做好。學(xué)生每天都在通過(guò)做題來(lái)鞏固基礎(chǔ)，鍛煉自己知識(shí)的運(yùn)用能力。運(yùn)用技巧是對(duì)基礎(chǔ)的熟練程度，邏輯思維能力的結(jié)合，然而僅僅在每天有限的時(shí)間里，打題海戰(zhàn)術(shù)是很愚蠢的做法，關(guān)鍵是對(duì)自己所練題目的反思和總結(jié)，反思出題人的意圖，總結(jié)這類型錯(cuò)題所屬的知識(shí)板塊，因?yàn)楦骺频闹R(shí)必然是成體系的，每年的高考都是對(duì)相同體系知識(shí)進(jìn)行考察，或是做一些增補(bǔ)，所以一定要告知學(xué)生和家長(zhǎng)，高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，老師所做的不僅僅是知識(shí)的講解歸納，更重要的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不斷地反省自己的強(qiáng)與弱，只有這樣的學(xué)生才能最終在高考取得勝利，也只有具備這種習(xí)慣的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后看待事物才能更成熟理性，更技高一籌。

三、具體有效的管理方式

針對(duì)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的管理方式分為三個(gè)板塊：目標(biāo)管理，任務(wù)管理和制度管理。

1、樹(shù)立目標(biāo)管理理念。我們通過(guò)班會(huì)課或者平時(shí)潛移默化的教育引導(dǎo)和督促學(xué)生設(shè)立對(duì)學(xué)習(xí)和生活（最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成）近期長(zhǎng)期目標(biāo)，這是一種綜合的激勵(lì)法教育方式，用這種方法讓學(xué)生明白自己有很多事情做，還要思考怎么樣才能比別人做得更好，而不是一味地被動(dòng)被壓式地學(xué)，只有培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，將這種大氣滲透到學(xué)生的骨子里，這才是老師們精英培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、突出任務(wù)管理。老師給學(xué)生布置任務(wù)，再加強(qiáng)對(duì)任務(wù)的督導(dǎo)、檢查，嚴(yán)格抓學(xué)生早晚讀，晚自習(xí)的效率，學(xué)生每天的基本任務(wù)有這樣幾個(gè)步驟，預(yù)習(xí)——聽(tīng)課和做筆記——消化筆記——完成作業(yè)——訂正錯(cuò)題——自我拓展知識(shí)運(yùn)用這六環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋情況不是很理想的學(xué)生，一定要給予單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生不斷反思自己，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持兩手抓，即兼顧全面，又突出重點(diǎn)。全班幾十人，就每一個(gè)學(xué)生而言，在班級(jí)中占幾十分之一，但對(duì)每個(gè)家庭他們都是百分之百的希望，所以我們的原則是不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心鼓勵(lì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，但又要有所側(cè)重，尤其是基礎(chǔ)較一般，在性格上比較內(nèi)向的學(xué)生，在課下和他們談?wù)勑?，了解他們學(xué)習(xí)狀況，既要提出更嚴(yán)格要求，在生活上還經(jīng)常鼓勵(lì)幫助他們。

3、強(qiáng)化制度管理。制度管理主要體現(xiàn)在嚴(yán)格治班上，嚴(yán)格治班能強(qiáng)化紀(jì)律觀念，時(shí)間觀念，尤其是對(duì)習(xí)慣較差的學(xué)生用時(shí)間入格的方式進(jìn)行約束和管理，營(yíng)造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、認(rèn)真利用班會(huì)

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，它能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。我們每周都會(huì)認(rèn)真開(kāi)展一次班會(huì)課，比如，通過(guò)自我舉薦的方式推選班干部和科代表;談?wù)撟约涸谛聦W(xué)期里對(duì)各科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，該怎么樣克服各科所遇到的困難;談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)和人生計(jì)劃和目標(biāo);欣賞有教育意義的電影并發(fā)表影評(píng)。老師可以趁此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想的引導(dǎo)，提出要求和希望。這樣既為班級(jí)營(yíng)造了好的氛圍，加深了同學(xué)間的了解，也可以使他們對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)，同時(shí)一些不正確的負(fù)面的心理得到了正確的指引。

總之，高中班主任要重視對(duì)高一新生入學(xué)初期的日常管理，幫助他們順利地完成從初中到高中的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)

[1]高陽(yáng)峰.探究高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù).中國(guó)校外教育，2019（04） ：45.

貴州省天柱縣第二中學(xué)