如何在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育

王蘭偉

【摘? ? 要】素質(zhì)教育不斷普及的現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，情感教學(xué)的意義變得更加重要，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是單純的知識(shí)傳播。情感教學(xué)的模式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生通過良好的心理素質(zhì)形成健康正確的人生價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升素質(zhì)教育的教學(xué)效率。在當(dāng)前發(fā)展過程當(dāng)中，在職業(yè)院校的生物教學(xué)當(dāng)中融入情感教育是非常重要的，可以高效地幫助學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。本文將針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校生物學(xué)教育中的情感教育問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探究，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)行業(yè)的發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? 生物教學(xué)? 情感教育? 方式策略? 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.087

情感教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)手段。情感教學(xué)是一股不可忽視的力量，可以幫助學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。情感教學(xué)可以更深入地幫助教師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處，幫助教師提升對(duì)學(xué)生教育的教學(xué)效率，同時(shí)提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育不單單是對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行教育，更是對(duì)學(xué)生的美育體育以及情感和其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，真正成為對(duì)國家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新青年。

一、情感教育的含義

近年來素質(zhì)教育的不斷深入，使得我國的教學(xué)體制改革更加明顯。[1]對(duì)于職業(yè)院校來說素質(zhì)教育更是學(xué)生成長的重要關(guān)鍵，部分是決定學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中生存，樹立正確價(jià)值觀、人生觀的重要基礎(chǔ)。情感教育是針對(duì)情感領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一定的情感認(rèn)知變化，從而形成更加正確的價(jià)值理念。任何事物的學(xué)習(xí)都離不開情感教育，這不僅僅是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心，也是知識(shí)理論教學(xué)的核心輔助。

二、在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的作用

對(duì)于生物學(xué)的教學(xué)來說，融入情感教育是非常有必要的。[2]職業(yè)院校的學(xué)生，生活環(huán)境非常復(fù)雜，并且有一些學(xué)生缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀教育，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中融入良好的情感教育，更能夠幫助學(xué)生補(bǔ)足情感教育的缺乏空間。例如在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，融入青山綠水的教學(xué)，融入自然生物的教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)資源的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中生存的責(zé)任意識(shí)。如若實(shí)施情感教學(xué)，可以讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升學(xué)習(xí)技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

情感教學(xué)在當(dāng)前職業(yè)院校，生物學(xué)教育過程當(dāng)中的高效融合，可以幫助學(xué)生提升身心健康。[3]職業(yè)院校的教育正是處于學(xué)生的情感發(fā)展階段，所以融入生理健康以及情感教育可以高效的渠道，改善學(xué)生情感價(jià)值觀的作用。同時(shí)幫助學(xué)生在自然學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升認(rèn)知世界的審美能力，讓學(xué)生深刻地感受到自然的美麗和自然的多樣。同時(shí)還可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)來說，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯锸澜绲呢S富多彩和緊密性融入情感教學(xué)，能夠高效地提升學(xué)生的思考能力和觀察能力，讓學(xué)生在良好的素質(zhì)氛圍當(dāng)中感受世界的豐富多彩。

三、在生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）重視情感教學(xué)

重視情感教學(xué)是實(shí)施情感教育的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的發(fā)展過程當(dāng)中可以看出多數(shù)的職業(yè)院校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，更多的只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本理論知識(shí)的教學(xué)，并不重視對(duì)學(xué)生情感教育的熏陶。職業(yè)院校的獨(dú)特性質(zhì)使得教師更愿意遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸。但是這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中壓力越來越大，逐漸對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越小。所以教師必須要改變這樣的教學(xué)觀念，在結(jié)合情感教學(xué)的新觀念當(dāng)中，充分的重視情感教育，用心關(guān)懷學(xué)生用溫暖積極的正面態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在心靈和道德角度上給予學(xué)生更加積極正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生成長為懂得體恤他人的新時(shí)代青年。

（二）增設(shè)情感橋梁

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)講解的過程當(dāng)中，想要高效地融入情感教學(xué)，那么就需要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代發(fā)展當(dāng)中的科技產(chǎn)物，如利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造更加生動(dòng)活躍的課堂氛圍，良好的課堂氛圍和輕松的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力。教師可以讓學(xué)生身臨其境地感悟生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在植物學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草樹木，以情景劇的模式來與生物之間進(jìn)行有聲的交流，讓學(xué)生感受生物之間的美好，感受自然的靈動(dòng)。想要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，就需要教師充分的努力。在日常生活當(dāng)中每個(gè)人每天都會(huì)懷著不同的心情，教師可能也會(huì)在生活當(dāng)中遇到一些不如人意的事情，但是為人師表就應(yīng)該做出教師該做的事情。最重要的一點(diǎn)就是將自己的煩惱留在教室門外，帶著微笑在課堂中進(jìn)行講解，積極地構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間的距離感減小，只有這樣才能夠提升情感教育的教學(xué)效率。

（三）利用多種模式豐富學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

對(duì)于生物學(xué)的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展，所以在現(xiàn)代化素質(zhì)教育貫徹的背景下，一定要不斷豐富和創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受生物學(xué)中的情感體驗(yàn)。例如，生物學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)學(xué)習(xí)到食物鏈，那么就可以通過模擬演示的方式來讓學(xué)生參與。讓學(xué)生分別扮演生產(chǎn)者、消費(fèi)者等，讓學(xué)生深入地感受生態(tài)平衡的重要性，破壞生態(tài)平衡后所帶來的嚴(yán)重后果。在情境演示或?qū)W習(xí)娛樂的過程當(dāng)中，逐步讓學(xué)生感受到生物界的自然平衡價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。比如教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化發(fā)展過程當(dāng)中的多媒體設(shè)備，或者一些實(shí)驗(yàn)材料來模擬濫砍濫伐所造成的沙塵暴或者洪水以及自然災(zāi)害等等，讓學(xué)生親身感受這些自然災(zāi)害的力量，之后再進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生感受生態(tài)環(huán)保的重要性和迫切性。在融入情感教學(xué)的同時(shí)，深入地喚醒學(xué)生心底的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加敬畏自然，尊重自然，能充分的以身作則，保護(hù)個(gè)人生存環(huán)境當(dāng)中的每一分土地。

（四）關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)院校生物學(xué)學(xué)習(xí)來說，想要進(jìn)一步提升生物學(xué)情感教育的效率，就要充分地關(guān)注學(xué)生并且予以學(xué)生充分的鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成就感是情感教育當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)原則。在當(dāng)前發(fā)展過程當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同樣要幫助學(xué)生建立起足夠的自尊心和責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，接納自己的同時(shí)獲得更多的成就感。

在課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)有一些難以理解的生物概念或者邏輯推理等等，教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用一些多媒體材料或多媒體設(shè)備，將這些抽象的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，讓學(xué)生充分的理解。生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每一位學(xué)生擅長的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的興趣都不相同，所以因材施教的教育策略和學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)。比如有些學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的部分非常感興趣，有些學(xué)生會(huì)對(duì)植物學(xué)的部分感興趣，那么教師就可以針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行靈活的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提升個(gè)人能力，讓學(xué)生得到生物學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的全面提升。

另外，對(duì)于那些對(duì)生物學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來說，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的興趣與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中予以充分的鼓勵(lì)，一定不能隨意地批評(píng)學(xué)生，如果一味地進(jìn)行批評(píng)和譴責(zé)，那么只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡生物的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

情感教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展背景當(dāng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起著重要作用，可以高效地幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不能單單使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的一味灌輸，而是應(yīng)該選擇情感教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真正感受生物學(xué)所帶來的情感體驗(yàn)，感受到生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下融入情感教學(xué)，可以高效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升職業(yè)院校的教學(xué)效率，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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