小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性問題設(shè)計策略

陳琴芽

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過提問可以實現(xiàn)教師、教材和學(xué)生之間的有效對話，影響到精彩數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。但是，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題不盡人意，不僅沒有獲得應(yīng)有的積極作用，反而導(dǎo)致學(xué)生難以通過解決問題來理解和掌握數(shù)學(xué)知識。有鑒于此，文章立足現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就新形勢下如何利用設(shè)計有效問題來建構(gòu)精彩課堂進行研究，以期更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性問題; 設(shè)計策略;

教學(xué)實踐證明，教師如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入有效性問題進行提問的話，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題上，還能驅(qū)動學(xué)生積極主動的思考問題，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）適度性原則

課堂提問作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個組成部分，理應(yīng)服務(wù)于整個課堂教學(xué)效果。但是課堂教學(xué)時間是有限的，這就要求教師在進行課堂提問時必須堅持適度原則，以便實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因此，教師在備課時必須認真分析本節(jié)教學(xué)的重難點和易錯點，然后科學(xué)設(shè)計出導(dǎo)向明確、內(nèi)涵豐富的問題，并且在“合適”的時間進行提問，進而幫助學(xué)生更加理解這些知識點。此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度對課堂提問密度進行合理調(diào)整，以便獲得事半功倍的效果。對于較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，可以適當降低課堂提問密度，合理增加交流討論時間;對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)適當增加課堂提問密度，注重強調(diào)數(shù)學(xué)問題的分解與生成。

（二）邏輯性原則

不憤不啟，不悱不發(fā)。課堂提問應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生積極思考，在問答過程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，而后隨著年齡和認知的發(fā)展而逐步向抽象思維發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循小學(xué)生這一思維發(fā)展規(guī)律，由易到難地為學(xué)生設(shè)計問題，通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生探尋新知，推動學(xué)生思維從低階向高階不斷發(fā)展。例如，教師在開展“圓的周長”教學(xué)時，可以“什么是圓的周長”為核心，從易到難設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中解決問題，初步建構(gòu)圓的周長概念。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性問題設(shè)計策略

（一）設(shè)計趣味型問題以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的基本元素，是學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳動力。新課程標準明確要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動參與，引發(fā)學(xué)生深入思考。因此，教師在備課時必須進行精心準備，依托學(xué)生喜聞樂見的事物，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計富有趣味的數(shù)學(xué)問題，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加激情飽滿地思考和探索數(shù)學(xué)新知。例如，教師在開展“表內(nèi)乘法”課堂教學(xué)時，可以借助小學(xué)生喜聞樂見的游戲“我的世界”來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，進而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在多媒體設(shè)備上播放“我的世界”游戲圖片來吸引學(xué)生的注意力，并進行提問：“請問你們有誰玩過‘我的世界’這款游戲嗎？”那些玩過這款游戲的小學(xué)生們紛紛積極舉手回答，使課堂教學(xué)氛圍得以活躍。然后教師順勢導(dǎo)入問題：“老師也很喜歡玩這個游戲，并且在游戲中用3個方塊建造了一個房子，那么如果造二個房子則需要用到多少塊呢？”學(xué)生答：“6個?！苯處熇^續(xù)提問：“那么建3個呢？”以此類推，并在白板上進行現(xiàn)場演示，增強學(xué)生對這一問題的認識。最后，結(jié)合“表內(nèi)乘法”引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“請大家回憶一下我們前面學(xué)習(xí)過的2的乘法口訣，再來看看剛才的問題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”順勢引導(dǎo)學(xué)生歸納出3的乘法口訣。通過學(xué)生喜歡的趣味型問題進行提問，可以迅速引發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在積極參與解決問題過程中體會思考的魅力。

（二）設(shè)計生活型問題以促使學(xué)生參與

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，再加上學(xué)生抽象思維能力不高，勢必會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較高的理論性，也會在一定程度上導(dǎo)致缺少師生互動而影響課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時可以結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計生活型數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和日常生活有機融合起來，有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，在解決數(shù)學(xué)問題中實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，教師在開展“方位與位置”課堂教學(xué)時，由于一年級學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，教師、同學(xué)之間由于剛接觸顯得較為生疏。對此，教師可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生現(xiàn)實有機結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計“坐你后面的同學(xué)是誰？”“坐你左邊的同學(xué)是誰？”“坐你右邊的同學(xué)是誰？”“老師在你的前面還是后面”等一系列生活型問題，并且在課堂上進行提問。這樣，不僅可以消除師生、生生之間的生疏感，而且可以使學(xué)生得以直觀的認識和掌握方位與位置。又如，教師在開展“圓的周長”課堂教學(xué)時，可以將學(xué)生學(xué)校生活中最為熟悉的操場引入到問題中，為學(xué)生設(shè)計如下問題：體育教師帶領(lǐng)大家集體跑步，總共跑了三圈，那么請問大學(xué)總共跑了多遠？很容易就可以引起學(xué)生的強烈的共鳴，促使他們積極進行思考。

三、 結(jié)語

綜上所述，課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對于課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用。因此，教師必須重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，要多花一些心思設(shè)計好問題，進而使課堂提問效益得到提升，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者單位：浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)