高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究

丁玲

【摘要】寫作能力綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語語言能力。然而目前高中學(xué)生的英語寫作普遍存在詞匯運(yùn)用能力薄弱、復(fù)合句應(yīng)用能力薄弱、文章層次不清等問題。文章分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中學(xué)生英語寫作存在的問題及應(yīng)對策略，以期為提高高中學(xué)生英語寫作水平和英語語言能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

高中英語教學(xué)包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語語言能力，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運(yùn)用。目前，部分學(xué)生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就會(huì)在寫作中出現(xiàn)各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找問題的根源并進(jìn)行積極探索，在提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中學(xué)生英語寫作存在的問題

（一）詞匯運(yùn)用能力薄弱

高中學(xué)生已經(jīng)接受多年的英語教育，有相當(dāng)數(shù)量的單詞積累，但是單詞運(yùn)用存在一定障礙，對部分單詞理解得不透徹，只能大致說出其意思，對其介詞搭配以及相關(guān)短語缺少了解，這就使得學(xué)生在寫作時(shí)無法正確運(yùn)用單詞，容易出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤的情況，其中，介詞搭配是錯(cuò)誤的重災(zāi)區(qū)。另外，學(xué)生對相關(guān)短語掌握得不扎實(shí)，在寫作中也會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的錯(cuò)誤。例如，在對“他慢慢地走進(jìn)教室”進(jìn)行翻譯時(shí)，有的學(xué)生這樣寫，“Heentered in to the classroom slowly.”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Heentered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中學(xué)生雖然有了一定的詞匯積量，但是對單詞、短語的了解僅停留在表層，應(yīng)用能力較弱，因此，在寫作時(shí)也不能正確使用、準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）應(yīng)用復(fù)合句能力薄弱

部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)大量運(yùn)用簡單句，復(fù)合句出現(xiàn)的次數(shù)較少，不多的復(fù)合句還存在諸多的語法錯(cuò)誤或語句不通的情況。由此可以看出，部分學(xué)生對英語復(fù)合句掌握得不好，無法將學(xué)到的句型知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。其實(shí)在英語教學(xué)過程中，教師花了大量的課時(shí)進(jìn)行句型的教學(xué)，但很顯然學(xué)生的掌握情況并不樂觀。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)不夠努力、深入外，也存在一定的環(huán)境因素。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中多使用漢語交流，缺少使用英語的相關(guān)語境，而漢語的思維邏輯與英語的思維邏輯區(qū)別很大，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語句式變化時(shí)存在一定困難。在相關(guān)教輔材料中，有的編寫人員將漢語的邏輯應(yīng)用到英語復(fù)合句的講解中，這就出現(xiàn)講解與英語句式邏輯不對應(yīng)的問題，也會(huì)給學(xué)生的英語句型學(xué)習(xí)造成困擾。因?yàn)閷?fù)合句掌握得不扎實(shí)，運(yùn)用得不熟練，所以，部分學(xué)生在寫作時(shí)大量應(yīng)用簡單句，而不應(yīng)用復(fù)合句，顯然，這不利于提升整體寫作水平。

二、提高英語寫作能力的應(yīng)對策略

（一）應(yīng)對詞匯運(yùn)用能力薄弱的策略

要解決學(xué)生在詞匯上存在的問題，可從兩個(gè)方面入手。第一，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注單詞及相關(guān)短語的使用方法，并在寫作時(shí)正確運(yùn)用。第二，教師在英語作文課堂，可結(jié)合英語作文講解單詞的相關(guān)知識(shí)。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達(dá)較好的學(xué)生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導(dǎo)學(xué)生共同找出其中的錯(cuò)誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)常在英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認(rèn)識(shí)，這樣在書面表達(dá)時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)單詞、短語的準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)而提高寫作能力和寫作水平。

（二）應(yīng)對復(fù)合句應(yīng)用薄弱的策略

為提高學(xué)生的復(fù)合句應(yīng)用能力，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)合句相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在英語作文課上對較常使用的句式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并對不同句式進(jìn)行對照講解，讓學(xué)生通過句型的對比提高知識(shí)的掌握程度。另外，還可創(chuàng)設(shè)一定的英語語境，讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維進(jìn)行英語表達(dá)。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學(xué)生分角色完成相關(guān)對話表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。在特定語境下，學(xué)生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復(fù)合句的掌握程度，進(jìn)而提高其在寫作中對復(fù)合句的使用率，促進(jìn)英語寫作水平不斷提高。

（三）應(yīng)對文章層次不清的策略

要解決學(xué)生書面表達(dá)層次不清的問題，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何尋找英語語篇的主題內(nèi)容，從而有效避免在寫作中出現(xiàn)因主題不清而跑題的情況。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對英語范文進(jìn)行層次剖析，讓學(xué)生對英文寫作層次有一個(gè)基礎(chǔ)的框架認(rèn)知，從而不斷規(guī)范寫作行為。例如，教師可在課前搜集一些較為優(yōu)秀的英語范文，讓學(xué)生自主閱讀，并提取范文中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行主題句尋找、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對英語范文結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，并在書面表達(dá)中建構(gòu)合理的作文框架。

結(jié)束語

綜上所述，目前，高中英語寫作教學(xué)存在教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到書面表達(dá)的重要性，且寫作訓(xùn)練較少等問題。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)，對詞匯和復(fù)合句的應(yīng)用存在問題，在作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上也有不足。因此，教師在英語寫作教學(xué)過程中可針對以上問題開展相應(yīng)教學(xué)，并不斷提高對英語書面表達(dá)的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

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作者單位：安徽省淮南市第四中學(xué)