韓明鏡

【摘要】高中美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和鑒賞意識。教師應(yīng)當(dāng)基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生的鑒賞能力，使學(xué)生擁有能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使其善于發(fā)現(xiàn)日常生活與學(xué)習(xí)中的美好，從而積極成長。該文分析當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出一系列基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);鑒賞能力;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生能夠積極、健康地成長。受應(yīng)試教育思維的影響，一些家長、學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，這也是導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞課存在問題的主要原因之一?；诖?，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，從而幫助學(xué)生開闊眼界，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，成長為高素質(zhì)人才。

一、目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要階段，美術(shù)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的鑒賞能力。在目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，往往被動接受教師傳授的知識，難以充分發(fā)揮課堂主體的作用，學(xué)習(xí)方向不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。這導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)效果浮于表面，部分學(xué)生未能充分掌握相關(guān)知識。這就需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。每名學(xué)生的理解能力和鑒賞能力都不同，教師要充分了解每名學(xué)生的特點，因材施教，制訂符合學(xué)生目前狀態(tài)的學(xué)習(xí)計劃。部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識與部分教師的課堂教學(xué)趣味性不足也有關(guān)系，因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識，提升鑒賞能力，發(fā)展審美意識。

（二）需要加強學(xué)生的實踐能力

部分學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)十分重視，但在一定程度上忽視了對知識的運用。少數(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中將時間過多地用于講述理論知識，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識運用于日常生活。教師要善于發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問題，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在充分了解理論知識的基礎(chǔ)上提升美術(shù)鑒賞實踐能力。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中也要充分認(rèn)識到美術(shù)鑒賞與核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，注意將所學(xué)知識運用于生活，不斷增強自身的實踐能力、實踐意識，使自己擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）基于核心素養(yǎng)，加強美術(shù)課程資源的開發(fā)與研究

通過對核心素養(yǎng)視角下美術(shù)課程資源的開發(fā)與研究，有助于高中美術(shù)審美教育更加系統(tǒng)和明晰，有助于高中生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。

（二）利用問題教學(xué)法，采用交互式教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。這一理念可以幫助美術(shù)教師樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，彌補固有教學(xué)觀念和教學(xué)模式的不足。只有目標(biāo)和方向正確，教師才能保證學(xué)生在發(fā)展鑒賞能力的道路上少走彎路。教師要善于利用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時，教師要采用交互式教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺，利用教學(xué)平臺加強師生之間的交流、互動，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，在交互式的教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生欣賞畫作、評價雕塑，在鑒賞作品的過程中逐漸提高學(xué)生的鑒賞意識和審美品位，凸顯核心素養(yǎng)培育的重要性。教師要學(xué)會通過合適的問題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生審美意識的發(fā)展，使學(xué)生能夠充分體會生活的美好，進(jìn)而更加熱愛美術(shù)、熱愛生活。

（三）融合各學(xué)科知識，完善美術(shù)教學(xué)過程

新課程改革對美術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教師要注重在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)用具有民族代表性的美術(shù)作品，提升學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能夠感悟民族文化的魅力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)世界文化的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的內(nèi)容，基于此，美術(shù)教師需要與其他學(xué)科教師展開協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實踐過程中充分了解、掌握美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識。同時，美術(shù)教師自身也要注重不斷增強綜合能力，注意學(xué)習(xí)、應(yīng)用其他學(xué)科的知識，從而更好地通過言傳身教培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和鑒賞能力。如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫作品的過程中積極引入語文、歷史等相關(guān)學(xué)科的知識，幫助學(xué)生了解畫作的文化內(nèi)涵和歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。以元代畫家吳鎮(zhèn)的《墨竹坡石圖》（圖1）為例，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞該作品時，教師可以采用微課輔助教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生介紹作者生平與相關(guān)背景知識。教師可用古典音樂、書法等元素構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地鑒賞、理解這幅作品的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助教師豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生會沉浸在教師構(gòu)建的教學(xué)情境中，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，通過美術(shù)鑒賞認(rèn)識傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

目前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念深入人心。美術(shù)教師需要積極響應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，及時進(jìn)行自我提升，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提升美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和意識，提升學(xué)生的鑒賞水平，使學(xué)生可以時刻發(fā)現(xiàn)美的存在，從而熱愛美術(shù)、熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：山東省青島第九中學(xué)