黃軍
【摘要】實驗教學方法是教師在講解物理知識內(nèi)容的時候,經(jīng)常會使用到的一種方式,因為物理知識內(nèi)容的學習難度,是非常高的,學生在課堂的學習中,經(jīng)常會感覺課堂中的學習氛圍,是比較壓抑和沉悶的,這就會導致學生的思維運轉(zhuǎn)效率,會受到一定程度的影響,教師在初中物理教學中,就需要在運用實驗教學法的過程中,合理有效的豐富學生的學習體驗感受,因此,本文就實驗教學法在初中物理教學中的應用,進行合理的分析討論,提出建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學法;課后作業(yè)結(jié)合;做好演示工作;組織小組合作實驗
在將不同的課后學習作業(yè),與知識內(nèi)容的講解,進行有效融合的過程中,教師也需要認真的思考,課堂中的教學環(huán)節(jié),從而讓教學方法變得更加的豐富多元化,教師在從不同的教學角度,合理有效的分析學生的實際學習需求的過程中,也需要強化學生的知識內(nèi)容的運用學習能力,并且讓教學結(jié)果,與知識內(nèi)容的講解,進行合理化的分析,教師在了解學生實際學習能力的前提下,所制定的教學活動,才會更加符合學生的學習情況,教師在初中物理教學中,就需要先為學生創(chuàng)設(shè)適合的學習氛圍,這樣學生的演示學習工作,才會得到有效的推動,對于實驗知識內(nèi)容的理解,也會變得更加的全面,教師在將實驗教學法,運用在課堂中的時候,也需要提前進行教學方案的備寫。
一、課后作業(yè)與實驗相結(jié)合
教師在將課后作業(yè)與實驗內(nèi)容,進行有效結(jié)合的時候,就需要將不同的教學問題,合理的提出,從而強化學生的學習能力,并且鞏固學生的學習效果,教師在為學生開展不同類型的學習活動的時候,也需要讓學生重視實驗知識內(nèi)容的學習,以及實驗學習活動的參與,在培養(yǎng)學生動手操作能力的基礎(chǔ)上,讓學生的理性思維得到合理的鍛煉,教師在初中物理教學中,也需要將實驗教學法,運用在課堂中。
例如,在教授學生學習“光的直線傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在理解光是沿著直線進行傳播的時候,就可以在教師的引導下,進行學習實驗的有效開展,這樣才可以提高學生的學習自主性,在將理論知識內(nèi)容有效運用的過程中,教師也需要將課后作業(yè)進行合理化的設(shè)計與布置,讓學生在完成作業(yè)的過程中,也能夠進行知識內(nèi)容的有效分析與解讀,并且提高學生的獨立學習能力,學生在進行一些學習資源合理篩選的時候,就可以與學習伙伴,進行教學問題的有效探究,教師在將學習任務(wù)為學生進行布置的前提下,就是需要讓學生增加彼此的溝通和交流,并且在不同的教學模式中,都能夠進行知識內(nèi)容的有效分析與解讀,從而提高學生的信息獲取整合能力,教師在提供不同的教學資源的前提下,也是為了讓學生的學習體驗感受,變得更加的濃厚,在拓展學生學習生活的時候,教師就需要將課后作業(yè)的布置,與教學實驗,進行有效的結(jié)合。
二、做好實驗結(jié)果的演示與討論工作
在課下的時間,做好教學準備工作的過程中,教師對于課堂中的教學目標,就會進行明確,在預測課堂中的教學效果的時候,最大的變數(shù)還是學生的學習狀態(tài),以及在課堂中的學習表現(xiàn),教師在初中物理教學中,就需要先激發(fā)學生對于實驗內(nèi)容的探究學習興趣,這樣在將實驗活動開展在課堂中的時候,學生的討論欲望就可以得到有效的抒發(fā),教師在借助多媒體教學設(shè)備的運用,做好實驗結(jié)果的演示工作的時候,也可以讓學生參與討論學習活動。
例如,在教授學生學習“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在理解有關(guān)于光的知識內(nèi)容的時候,就可以將不同的學習資源,進行融合分析與運用,在運用三棱鏡的方式,合理的開展實驗探究學習活動的時候,教師也可以在借助不同的教學設(shè)備的前提下,為學生進行實驗結(jié)果的有效講解與演示,從而開展不同類型的討論學習工作,并且讓學生在將實驗教學法,運用在課堂中的時候,也可以從不同的教學角度中,合理的探究學生的學習狀態(tài),學生在將光的折射,與光是沿著直線傳播的知識內(nèi)容,進行教學問題的有效分析的時候,也可以提高學生討論學習的質(zhì)量。
三、組織小組合作實驗,培養(yǎng)學生的探究能力
在組織學生參與小組合作學習實驗的時候,教師就需要對于學生的探究學習能力,進行合理有效的培養(yǎng),這樣才可以提高學生對于知識內(nèi)容理解的實踐性,并且讓學生在進行不同類型知識內(nèi)容解讀的過程中,都可以收獲一定的學習經(jīng)驗,教師在初中物理教學中,就可以將實驗教學法,進行合理的運用,提高物理教學有效性。
例如,在教授學生學習“測量物質(zhì)的密度”這一章節(jié)內(nèi)容時,在理解不同物質(zhì)密度含義的過程中,教師就需要為學生布置小組合作的學習任務(wù),從而讓學生主動的進行實驗活動的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè),在提高學生的探究學習能力的過程中,教師也需要讓學生對于物質(zhì)密度的測量方式,進行有效的解讀與分析,并且將實驗教學法,運用在初中物理教學課堂中,提高學生對于物理知識內(nèi)容的探究學習意識。
總而言之,教師在與學生一起進行教學難題的討論學習的時候,就需要多引導學生朝著不同的學習方向,進行學習思維的有效發(fā)散,這樣才可以拓展學生的想象學習空間,因為物理知識內(nèi)容的抽象化程度是非常高的,教師在培養(yǎng)學生的探究學習能力的時候,就需要多進行教學問題的提出,從而進行知識內(nèi)容的合理反饋,并且讓學生進行學習體系的有效構(gòu)建,教師在初中物理教學中,也需要降低學生學習理解難度,讓學生可以進行學習問題自由討論。
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作者單位:南漳縣武安鎮(zhèn)劉集初級中學