吉爾克古

【摘要】語(yǔ)文課寫作一是學(xué)生在開展學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的重點(diǎn)板塊之一，因而，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活和事物進(jìn)行細(xì)致觀察，不斷積累自己的見聞，從而轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材;同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng);教師應(yīng)開展讀寫結(jié)合的寫作課堂，不斷豐富學(xué)生的寫作技法;同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力;此外，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在寫作中表達(dá)自我的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行論述，探索小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);實(shí)效性;教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直有著十分關(guān)鍵的影響力。這不只是由于寫作在高考卷子中占據(jù)較高的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)實(shí)際意義取決于，修身養(yǎng)性、提高學(xué)生的語(yǔ)文課專業(yè)能力，進(jìn)而做到提升學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?？墒?，在當(dāng)今語(yǔ)文課教學(xué)工作上仍存在一些問題，如有的語(yǔ)文教師忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的塑造，堅(jiān)持著原來的教學(xué)意識(shí)，沒有對(duì)寫作教學(xué)方式開展創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力無(wú)法獲得相對(duì)應(yīng)的提高。下邊，筆者融合本身的語(yǔ)文課教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談一談在新課程改革過程中，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的一些具體方式。

一、開展讀寫結(jié)合的寫作課堂，不斷豐富學(xué)生的寫作技法

語(yǔ)文課寫作教學(xué)的時(shí)間十分比較有限，因此 教師要提升語(yǔ)文課講課效率，將閱讀文章教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合是一種有效的教學(xué)方式。眾所周知，閱讀文章與寫作形成關(guān)聯(lián)，很多的閱讀文章不但能夠提升學(xué)生的閱讀文章水平，還能夠推動(dòng)學(xué)生寫作水平的有效提高。小學(xué)教材中的文章內(nèi)容，大多是一些比較經(jīng)典書目，在日常開展講課的過程中，教師要對(duì)于文章內(nèi)容中的寫作方法與寫作構(gòu)思進(jìn)行深層次的解讀，對(duì)學(xué)生開展一些寫作方法與寫作技巧等層面的具體指導(dǎo)。這樣就可以做到以讀促寫，教師不但能夠獲得良好的課堂教學(xué)效益，仍在比較有限的語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力都獲得了提升。

比如：教師在每一次說完教材內(nèi)容中的課文內(nèi)容時(shí)，都領(lǐng)著學(xué)生，對(duì)原文中的寫作技巧和寫作方法開展小結(jié)與梳理，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種寫作技巧來開展寫作，并為學(xué)生布局課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)原文中的語(yǔ)句開展摹寫，并融合所說的寫作技巧來開展寫作練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在閱讀文章時(shí)把握寫作方法，進(jìn)而推動(dòng)其寫作水平的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力

開展情境教學(xué)能夠刺激性學(xué)生的感觀，協(xié)助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在寫作教學(xué)中，也可以適度應(yīng)用情境教學(xué)法，融合授課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定有關(guān)的生活化情境，使他們從場(chǎng)景中獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而激起學(xué)生開展寫作的激情，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠 依據(jù)自身在情景中的所感所想來，開展描繪和抒發(fā)感情。這樣的教學(xué)方式可以使小學(xué)生在寫作課堂教學(xué)中，就可以好像置身某一生動(dòng)形象的情景當(dāng)中，獲得寫作的靈感，進(jìn)而享有寫作給自身帶來的愉快。小學(xué)生的興趣大多數(shù)來自日常生活的一些瑣事，因此，教師要把握住學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)他們認(rèn)真品味生活、發(fā)現(xiàn)生活，這樣一來，有利于激起學(xué)生寫作沖動(dòng)，還能夠獲得很多寫作中可用的素材，可謂是一舉兩得。

比如：教師在具體指導(dǎo)學(xué)生圍繞“人與大自然和諧相處”這一話題進(jìn)行寫作的過程中，教師可以借助電腦、投影等機(jī)器設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)一些風(fēng)景唯美的自然風(fēng)景和人與大自然和諧相處的照片，讓學(xué)生在賞析的過程中談一談自身的體會(huì)。這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)融合照片中的內(nèi)容開展敘述。這時(shí)候，教師用激勵(lì)學(xué)生融合自身所見到的照片來進(jìn)行多種多樣的想象，讓學(xué)生想一想相片中的人在做什么。這樣便會(huì)使學(xué)生在場(chǎng)景中持續(xù)思考和探索，從生活化的情景中獲得真正的情感體驗(yàn)。這類教學(xué)方式能夠不斷激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，推動(dòng)其寫作水平得到不斷提升。

三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，增加學(xué)生的寫作素材

小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生內(nèi)心都存在對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)與想法，但卻不能用文本來開展表述，說到底是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和把握不足所導(dǎo)致的。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來輸入語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要保證學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)開展有效輸出，這樣才可以保證學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于寫作之中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

比如：小學(xué)寫作考題中常常會(huì)采用一些有關(guān)四季景色描寫的句子，可學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生措辭或是描寫手法十分俗套的狀況，這就造成學(xué)生的作文在考試時(shí)無(wú)法在諸多文章內(nèi)容當(dāng)中出類拔萃。融合前文所講的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活，認(rèn)真體會(huì)每一個(gè)季節(jié)的轉(zhuǎn)變以及明顯特點(diǎn)，并試著據(jù)此開展寫作，這樣一來，學(xué)生根據(jù)從日常生活獲得個(gè)人感受。這樣的教學(xué)方式可以激起學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得豐富的寫作素材，推動(dòng)其寫作水平的提升。

總而言之，在新課程改革這一過程中，語(yǔ)文教師要十分重視寫作教學(xué)工作中的進(jìn)行，積極主動(dòng)變化寫作教學(xué)方式，將寫作教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供大量的寫作素材圖片，重視學(xué)生寫作興趣的塑造，在寫作教學(xué)過程中設(shè)定有關(guān)情景來激起學(xué)生的寫作激情;另外更要提升寫作具體指導(dǎo)的過程，使學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)能夠積累寫作方法，進(jìn)而提升其寫作水平，這樣才可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：喜德縣光明鎮(zhèn)中心小學(xué)校