探析小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)

王艷榮

【摘要】當前，我國教育的發(fā)展在不斷改善，教學改革的工作也在不斷發(fā)展，這對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。近年來，已經(jīng)提出為小學高段數(shù)學學生構(gòu)建和培養(yǎng)閱讀機會。但是，這給大量的學生和教師造成了影響。數(shù)學和閱讀能力之間有什么關(guān)系？為什么應該提高數(shù)學閱讀能力？小學生正處于對一切都非常感興趣，吸收知識的階段，這要求教師發(fā)展學生的閱讀能力，不僅可以提高學生的理解能力，而且可以提高學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學高段數(shù)學;閱讀能力;構(gòu)成與培養(yǎng)

在小學學習階段，數(shù)學是一門重要的學科，可以提高學生的思考，分析和解決問題的能力，從而有助于提高學生的整體素養(yǎng)。但是，從目前的教學狀況來看，小學數(shù)學閱讀能力不強，勢必影響小學數(shù)學教學的影響。因此，如何提高學生的閱讀技能和學生的閱讀水平對小學數(shù)學教師來說很重要。在此基礎上，本文討論了有關(guān)小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)的內(nèi)容。

一、小學高段數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成

小學高段數(shù)學閱讀能力包括許多方面，特別是理解和應用數(shù)學語言的能力，閱讀推理的能力，聯(lián)想記憶的能力以及總結(jié)數(shù)學材料的能力。小學高段的學生應該掌握基本的數(shù)學技能，并能夠使用基本的數(shù)學閱讀能力來理解和閱讀簡單的數(shù)學材料和數(shù)學任務。在小學數(shù)學中，數(shù)學閱讀能力意味著學生可以識別和閱讀基本的數(shù)學語言和數(shù)學符號，閱讀推理的能力意味著學生可以基于數(shù)學材料的文本得出一些數(shù)學結(jié)論;聯(lián)想記憶的能力意味著學生可以在看到數(shù)學材料或知識時，可以想到相似的知識點;總結(jié)數(shù)學材料的能力意味著學生可以掌握材料的要點，閱讀數(shù)學材料后，可以對材料進行一些概括并正確理解這部分數(shù)學。在小學高段數(shù)學教學中，學生應掌握基本的數(shù)學閱讀能力，并能夠在簡單的分析，理解和閱讀數(shù)學材料中的內(nèi)容，以提高學生一般數(shù)學技能。

二、小學高段數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀

1.學生不能正確認識數(shù)學閱讀的重要性

小學生尚未正確理解數(shù)學閱讀的概念。在每天的數(shù)學學習中，學生只按照教師的指示閱讀，沒有自己閱讀的習慣，也沒有興趣。一些小學生甚至害怕閱讀復雜的數(shù)學主題，小學生尚未完全意識到數(shù)學閱讀的重要性，缺乏正確的概念和認識，缺乏對閱讀數(shù)學的熱情，無法積極總結(jié)數(shù)學閱讀的經(jīng)驗，方法和技巧，并難以提高學生的學習能力。

2.教師對學生閱讀能力發(fā)展的重視不足

從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生了影響。一方面，大多數(shù)數(shù)學教師認為閱讀教學的發(fā)展是語文教師的一項重要任務，而不需要在數(shù)學教學中應用閱讀教學;另一方面，大多數(shù)數(shù)學教師會發(fā)展閱讀教學，但只是形式教學，不進行實踐指導，不使用有效的數(shù)學閱讀教學來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學高段數(shù)學閱讀能力的策略

1.提高學生對數(shù)學概念的理解

數(shù)學概念通常更嚴格和規(guī)范，使閱讀更加不便，使學生難以理解，或者對概念的理解是膚淺的。在隨后的學習中，會注意到學生對這個概念的了解很少。因此，關(guān)鍵字理解是提高學生對概念的理解的有效途徑。

例如，在教授“比例的意義”時，教科書基于比例的定義，即通過三個大小不同的標志的長寬比來定義比例。教師指導學生理解這個概念，同時要求學生弄清楚這句話中哪個詞語最關(guān)鍵?；谶@種理解，教師要求學生閱讀這些關(guān)鍵詞，以使學生對比例的定義有所了解。另一個示例是倒數(shù)定義：乘積為1的兩個數(shù)字是倒數(shù)。這里的關(guān)鍵詞是“乘積”，“1”，“兩個數(shù)字”和“倒數(shù)”。要提取這些關(guān)鍵字，學生必須完全閱讀數(shù)學課本，并且使用關(guān)鍵詞，學生可以有效地記憶和理解數(shù)學概念，避免混淆。

2.開設有趣的數(shù)學閱讀課堂

學生有足夠的機會閱讀數(shù)學，理解數(shù)學和評估數(shù)學。換句話說，數(shù)學課堂應該表現(xiàn)出更多有趣的方面，吸引學生學習數(shù)學，鼓勵學生對學習數(shù)學的興趣和熱情。如果數(shù)學課堂無趣，無論教學方法多么新穎生動，教學效果都不能令人滿意。因此，要探索數(shù)學本身的好奇心，首先要開設有趣的數(shù)學閱讀課程。

3.通過使用對比和其他方法來創(chuàng)建正確的閱讀方法

小學高段的學生，經(jīng)過多年的積累，學生對數(shù)學有自己的理解。這要求教師使用正確的教學方法。將數(shù)學知識和閱讀數(shù)學有機地聯(lián)系在一起，以獲得更好的教學效果。這需要使用各種方法，例如使用對比教學來創(chuàng)建正確的閱讀方法。

4.注意課后閱讀能力

為了測試學生課后閱讀在數(shù)學中的效果并激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣，有必要為學生提供一個實踐平臺來展示閱讀成果。在這期間，學生可以將自己的課外閱讀系統(tǒng)化，思考如何提高課外閱讀以不斷提高自己的課外閱讀技能。可以為學生提供以下平臺：每節(jié)新課開始前五分鐘，學生可以自由分享與該數(shù)學課相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容;每周舉行班級讀書俱樂部，以便每個學生都有機會分享自己的閱讀清單，以發(fā)展學生的數(shù)學口頭表達能力并在口頭表達時解釋自己的想法;放假期間，允許學生用已讀過的書的內(nèi)容做手寫的報紙或數(shù)學日記，并在開學之初將其展示到學校的專欄中顯示，以提高學生對學習數(shù)學的興趣和自信心;學校每年舉行的“讀書節(jié)”鼓勵學生根據(jù)課外數(shù)學制作手工書籍并提高學生的實踐技能。這樣，學生就有更多機會充分展示自己的閱讀成就，這不僅激發(fā)了學生對閱讀的興趣，還增強了學生的文化底蘊。學生可以更深入，更準確地描述自己的思想和想法。

結(jié)論：

“基本素養(yǎng)”時代對學生的數(shù)學閱讀水平提出了更高的要求，有效的數(shù)學閱讀是學生獨立學習和深入學習的先決條件。數(shù)學閱讀正成為學生的一種新的學習習慣。為了使數(shù)學課成為師生之間“共享閱讀”的場所，數(shù)學教師需要采取積極行動，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]馬燕峰.小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)運用[J].教師，2019（33）：81-82.

[2]李彥延.小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2019（93）：91-92.

作者單位：鄭州市中牟縣官渡路小學