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      小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

      2021-09-10 10:44:03文黎紅
      家庭教育報·教師論壇 2021年5期
      關(guān)鍵詞:激勵策略小學(xué)班主任德育教育

      文黎紅

      【摘要】伴隨近些年素質(zhì)教育建設(shè)工作的大力開展,德育教育受到了小學(xué)教育的普遍關(guān)注。因而,在小學(xué)班主任德育教育工作實踐中,教師應(yīng)正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性,并且應(yīng)該在分析和研究小學(xué)生心理訴求的基礎(chǔ)上,確保激勵策略的有效落實,以此幫助學(xué)生形成自信心,約束個人不合規(guī)范的行為,使學(xué)生能夠擁有良好的道德品質(zhì)。鑒于此,小學(xué)班主任教師在實際落實激勵策略時,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教育情境,這樣才能提起學(xué)生的興致,使學(xué)生主動融其中,繼而保障小學(xué)德育教育質(zhì)量得到顯著的提升。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略

      基于小學(xué)班主任教師的工作職責(zé),是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生健康陽光成長。在小學(xué)班主任工作實踐中,德育教育并不屬于班主任的日常工作內(nèi)容,而是一種激勵和鼓勵的執(zhí)行方式,德育教育的目的是為了使學(xué)生能夠主動認(rèn)識到個人行為的正確與否,進而幫助學(xué)生形成正確的人生觀念、價值觀念。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),在小學(xué)班主任德育教育中,便可借助激勵策略,提升德育教育效果,為社會市場培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才做好鋪墊。由此可見,對于小學(xué)班主任德育教育中如何有效落實激勵策略展開研究很有必要。

      一、全面了解學(xué)生性格,做到教育面前人人平等

      對于德育教育工作的開展,一個重要的教育方針就是以人為本,小學(xué)班主任必須要充分了解學(xué)生的實際情況,對于學(xué)生的年齡特征、家庭環(huán)境、具體言行習(xí)慣等方面都要有所認(rèn)識,才能確保德育教育的針對性,提高教育實效。學(xué)生的思想價值觀念還不穩(wěn)定,不能明確辨別善惡是非,且在言行表現(xiàn)上有好有壞,有的具有良好道德品質(zhì),能夠自覺約束自己,也有的道德素質(zhì)較差,我行我素,經(jīng)常打罵其他學(xué)生。但是作為小學(xué)班主任應(yīng)該堅持教育面前人人平等,對于所謂的“壞”學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲批評或提出強制要求,要在了解學(xué)生的性格特點和家庭成長環(huán)境的基礎(chǔ)上,科學(xué)制定激勵方案,對學(xué)生進行正面引導(dǎo),這樣學(xué)生會更容易接受,促進良好道德品質(zhì)的形成。例如,班級中的有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不遵守班級規(guī)章制度的情況,遲到、早退、不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)成績始終不好,很多學(xué)科教師多次訓(xùn)導(dǎo)也沒有起到作用。針對這種情況,班主任可以通過了解學(xué)生的家庭背景情況,對學(xué)生進行有效地引導(dǎo),從而消除學(xué)生心理上產(chǎn)生的問題。

      二、創(chuàng)建生活化的德育教育情境,培育小學(xué)生的是非觀念

      針對于小學(xué)教育而言,德育教育工作的有效落實,有益于為推進學(xué)生健康陽光成長供應(yīng)原動力。因此,小學(xué)班主任教師在德育教育實踐中,不能延用以前老舊說教、硬性要求的教育方式,而是應(yīng)該參照每一名小學(xué)生的個性化特點,為學(xué)生創(chuàng)建出生活化的德育教育情境,以此提起學(xué)生的參與興致,使學(xué)生能夠?qū)€人心中真實的想法流露出來,在這種情況下小學(xué)班主任教師便可有針對性的幫助學(xué)生解決問題,從而在不知不覺中影響學(xué)生的思想情感。除此之外,班主任教師在實際落實德育教育期間,應(yīng)該為學(xué)生烘托一個輕松、不壓抑的氣氛,并且轉(zhuǎn)變以前師生之間對立的尷尬局面,如此才可以使學(xué)生認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生個人有著十分重要的作用,在此以后便能主動約束個人的言行,知道什么事情該做,什么事情不該做,從而達到提升小學(xué)德育教育質(zhì)量。

      基于學(xué)生的年齡比較小,所以很容易受到他人的影響,進而在學(xué)校、家中或多或少會表現(xiàn)出一些不合規(guī)范的行為,譬如隨手亂扔垃圾、罵人等,為此班主任教師若想確保德育教育的有效性,可以在班級中為學(xué)生開展“講文明”相關(guān)的主題班會,借助班級中的多媒體設(shè)施,為學(xué)生播放文明動畫小視頻等,使學(xué)生明晰在平時生活中哪些是錯誤的行為,告知學(xué)生錯誤行為的糾正方式。同時,在主題班會開展期間,教師還可以將班級中全部學(xué)生劃分成若干小組,以分小組表演的方式,將平時生活中學(xué)生認(rèn)為不文明的現(xiàn)象表演出來,在此期間,不論學(xué)生正確與否,教師都不能輕易的否認(rèn)學(xué)生,而是應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的語言告知學(xué)生,這樣才不會打消學(xué)生的積極性,在慢慢培育學(xué)生自信心的同時,還能讓學(xué)生意識到錯誤行為習(xí)慣的影響性,在日后的生活中便可自覺約束個人行為。

      三、制訂完整可行的獎勵機制,加大家校協(xié)作溝通力度

      在小學(xué)階段,班主任教師落實德育教育工作時,若想為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境,則應(yīng)當(dāng)制訂完整可行的獎勵機制。對于一些平時言行表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)予以獎勵,如此才可以確保激勵策略得到有效落實。另外,小學(xué)班主任教師在獎勵學(xué)生時,應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生個體之間的差異以及公平,對學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┭哉Z表述獎勵、物質(zhì)獎勵等,幫助學(xué)生形成正確價值觀念。例如,在小學(xué)班主任教師開展的德育教育活動時,便可篩選出一些班級中平日表現(xiàn)好,思想道德素養(yǎng)高的學(xué)生,組建出一支道德模范小組,以此為班級其他學(xué)生做出表率。在小學(xué)班主任教師德育教育工作落實期間,教師還可以借助社會中的真人真事案例,集中學(xué)生的關(guān)注力。比如,殘疾人運動員可以在身體條件有限的情況下,挑戰(zhàn)難度大的比賽項目,使學(xué)生能夠意識到只要付出努力,便可實現(xiàn)夢想。除此之外,家校合作也是特別重要的,班主任教師應(yīng)該在平時察覺到學(xué)生情緒浮動變化明顯時,主動與學(xué)生的父母取得聯(lián)系,以此明晰學(xué)生的實際情況,協(xié)同學(xué)生家長幫助學(xué)生處理困難問題,最終幫助學(xué)生形成德育素養(yǎng),為社會培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

      綜上所述,德育教育是新課改下一項非常重要的教育工作,小學(xué)班主任要提高思想理念,通過結(jié)合學(xué)生的年齡特征和成長狀況,制定科學(xué)的激勵方案策略,這樣在肯定和鼓勵的過程中,更有助于獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受,從而更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì),促進健康成長進步,實現(xiàn)育人的目的。

      參考文獻:

      [1]黃麗燕. 小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的實行[J]. 人文之友, 2018, 000(006):118.

      [2]魏春梅. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 考試周刊, 2018, 000(026):187-187.

      [3]唐春連. 小學(xué)班主任德育教育的激勵策略[J]. 當(dāng)代家庭教育, 2018, 000(007):P.156-156.

      作者單位:貴州省桐梓縣婁山關(guān)將軍希望小學(xué)

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