小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展探究性教學(xué)策略的研究

厲依依

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于素質(zhì)教育提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;探究性教學(xué);實(shí)施策略

在現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，只有人人具備了良好的學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴降慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究式的思維

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生提出一定問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，才能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在進(jìn)行探究思考的過(guò)程中，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P(yáng)，一句是批評(píng)。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩句話是別人說(shuō)的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話，所以你看課題用了什么符號(hào)啊？生：前引號(hào)和后引號(hào)。師：對(duì)了，看來(lái)大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會(huì)有更深的理解和感悟。請(qǐng)大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。教師借助教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)題的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、自主選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考。因此教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在探究知識(shí)的過(guò)程中，教師給予學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，從而有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主能力自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)：①“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？?jī)?nèi)容一：美麗的小學(xué)：你們從哪些地方可以看出它的美麗？你知道句子里的哪個(gè)詞說(shuō)明了她的美麗嗎？②從哪些地方可以看出來(lái)它的團(tuán)結(jié)？穿戴不同指的是什么呢？那都來(lái)自哪些民族呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇自己感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行文章的探究，學(xué)生閱讀完文章后與同桌進(jìn)行探討與交流，將自己理解進(jìn)行分享。學(xué)生在這種教學(xué)方式中自主能力得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)放課堂，營(yíng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)生的學(xué)探究過(guò)程中。教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料，并讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，促使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到有效的提升。例如：教師在進(jìn)行《山行》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的背景圖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中說(shuō)出自己的理解，接著教師與學(xué)生一同進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：想要理解古詩(shī)的意思，就要注意課本中給我們的注釋。我們來(lái)看這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師出示“寒山”“楓林”并對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋。同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)出：和老師一起讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音?！皬健笔呛蟊且簟！靶薄蔽覀兛梢月?lián)想到彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，所以“斜”是彎彎曲曲的意思。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些資料并讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生觀看與本文中內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考與探討，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)發(fā)展學(xué)生探究式的思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，留給學(xué)生足夠的探究空間，提升學(xué)生探究的能力，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：云南省昆明市官渡區(qū)白漢場(chǎng)中心學(xué)校