周芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出與新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升提出了更高的要求，這也意味著教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。其中最顯著的變化就是教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主體地位擺在突出的位置，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重自身自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，教師在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而有效的促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分的教學(xué)效果保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)措施;教學(xué)情境;課堂活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-060

小學(xué)語文作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用。素質(zhì)教育的重要理念旨在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，而不是單單注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而可以有效的避免高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力剝離應(yīng)試教育中的不合理成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到快樂，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣的提升。在進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

一、教師創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文課堂教師傳授知識的方式大多為“填鴨式”的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性會受到很大程度的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在立足于教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主學(xué)習(xí)、自主思考，引導(dǎo)學(xué)生依靠教師的引導(dǎo)與自身的努力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕，大膽的發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生建立在自身高效率閱讀的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行了閱讀與理解。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生做了立足于教材內(nèi)容的課前導(dǎo)入活動，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)情境得以有效創(chuàng)設(shè)的前提之下，我讓學(xué)生依靠讀寫結(jié)合的方式，將課文中的重點(diǎn)進(jìn)行了合理的標(biāo)注，以便于復(fù)習(xí)的時(shí)候可以準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)內(nèi)容，而不至于茫然無措。

二、營造和諧、民主的課堂氛圍

素質(zhì)教學(xué)的精髓不僅僅是進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，還在于對學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與正確三觀的養(yǎng)成，對學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要的導(dǎo)向作用。為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師不得急于求成，妄圖畢其功于一役，而是應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微之處進(jìn)行培養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師首先要為學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂環(huán)境，其中最重要的兩點(diǎn)就是和諧與民主，在和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生就能夠從容的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與相關(guān)問題的提出，有利于幫助學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，并在教師的幫助下進(jìn)行解決。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，這是一篇充滿著科學(xué)趣味的課文，便于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。我本著營造和諧、民主課堂氛圍的教學(xué)理念，以語言導(dǎo)入的方式為學(xué)生做了課前氣氛活躍準(zhǔn)備，即“宇宙何等浩瀚，人類何等渺小，宇宙之中的已知生命只有人類，那人類形成的基本條件又是什么呢？如何確定一個(gè)星球是否適合生命生存呢？”在語言引入之下，課堂氛圍變得和諧且活躍，學(xué)生對此充滿了好奇，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性也得到了一定程度的調(diào)動。我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解之后進(jìn)行交流討論活動，總結(jié)出適宜生命生存的基本條件，對此在腦海中形成一個(gè)體系化的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力都得到了提升。

三、增加課堂上的活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，課堂活動是必不可少的一環(huán)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)打造一個(gè)活躍的課堂氛圍，用交互式的互動教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在光影結(jié)合、聲情并茂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我利用了多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐活動，首先為學(xué)生播放了一段關(guān)于故宮博物院的視頻，學(xué)生在觀看視頻中被故宮的宏偉壯麗所震撼，也被古人的建筑智慧所折服。而后我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以從文字中感受故宮博物院，還可以從圖片中直觀的看到故宮博物院，進(jìn)而加深學(xué)生對這篇課文的理解。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生將課文模塊化學(xué)習(xí)，深入細(xì)致的研究其中的某一部分，將研究之后對故宮的了解，在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行互學(xué)互鑒，在這種多元化的實(shí)踐活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)一步得到了落實(shí)。

總而言之，在新時(shí)代條件下的素質(zhì)教育，不僅是對教師教學(xué)理念與教學(xué)模式的考驗(yàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)方法的一種考驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂上感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與收獲。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)在教師的正確引導(dǎo)之下，發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，對語文知識進(jìn)行深入、透徹的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性內(nèi)容，促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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湖北省襄陽市宜城實(shí)驗(yàn)小學(xué)