英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷改進(jìn)。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生最難理解的部分之一。英文繪本以圖片的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，英語(yǔ)繪本的運(yùn)用有利于優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，它不僅能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，而且使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：英文繪本;選擇;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：張琳琳，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新區(qū)分校。

英文繪本以故事為基礎(chǔ)，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英文繪本有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文主要探討英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、英文繪本的選擇策略

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何選擇合適的英文繪本并加以科學(xué)應(yīng)用是提高英語(yǔ)教學(xué)效果和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)。優(yōu)秀的英文繪本涵蓋了豐富的主題，幾乎囊括了兒童生活的各個(gè)方面，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有更好、更優(yōu)秀的英文繪本，只有最適合和最有效的英文繪本。

（一）根據(jù)情境狀況選擇

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在選擇繪本時(shí)需要把握好難度。教師應(yīng)分析小學(xué)生的發(fā)展情況，選擇適合他們的英文繪本。學(xué)生使用英文繪本時(shí)，可以快速理解英文繪本的內(nèi)容，不僅能快速提高學(xué)生的英文水平，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用英文繪本，使英文閱讀更容易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇

英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平向其提供生詞少且內(nèi)容簡(jiǎn)單的英文繪本。同時(shí)，應(yīng)避免包含復(fù)雜的情感的繪本，這些復(fù)雜的情感會(huì)給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定的困難，并導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間試圖理解。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要選擇不同的繪本，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該選擇圖畫較多的繪本，故事情節(jié)緊湊，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要推薦一些對(duì)理解能力有一定要求的繪本，作為課后的拓展補(bǔ)充。教師應(yīng)該在課堂指導(dǎo)學(xué)生高效利用英文繪本，將閱讀簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生在英文閱讀中的成就感。

（三）根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)選擇學(xué)生比較熟悉的故事，最好是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，以便他們能夠更深刻地理解它們。英文繪本通常是一個(gè)完整的小故事，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本，需引領(lǐng)他們通過(guò)主線掌握整個(gè)故事內(nèi)容，可先讓其觀察繪本的封面，借助封面想象繪本主題和內(nèi)容。教師可將繪本中的描述和對(duì)話讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理和情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中的詞匯搭配、語(yǔ)句表達(dá)以及語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等，讓他們知道閱讀英語(yǔ)繪本并不是娛樂(lè)，本質(zhì)上是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生選擇與課本內(nèi)容相似的英文繪本。學(xué)生使用英文繪本時(shí)，能夠?qū)φ照n本內(nèi)容，這樣不僅鞏固了對(duì)課本知識(shí)的掌握，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行繪本預(yù)習(xí)

課前，教師應(yīng)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，先讓學(xué)生自己熟悉閱讀內(nèi)容并列出遇到的問(wèn)題，將這些問(wèn)題帶入課堂中。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能在真正意義上提升其閱讀水平和能力。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放英文繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極探索性。

例如，在教學(xué)“Winter vacation”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己在寒假做過(guò)哪些事情，哪些事情留下了深刻印象，讓學(xué)生在課前進(jìn)行討論，然后教師可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)一起討論，加深印象。隨后，教師可以利用動(dòng)畫的形式播放繪本內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能形成自己的理解。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定非常重要。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪種形式的教學(xué)，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。因此，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展可以成為教學(xué)的主要方向，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)應(yīng)用英語(yǔ)繪本，科學(xué)優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（三）利用閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助他們享受語(yǔ)言環(huán)境。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)英文繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，但不能以自己的思維方式給學(xué)生提出難題。通過(guò)回答問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生理解情節(jié)，通過(guò)觀察繪本中的圖片，學(xué)生可以嘗試猜測(cè)英文繪本中生詞的含義。教師可以向?qū)W生傳授跳讀和略讀的閱讀技巧，以培養(yǎng)他們快速明確文章主旨并把握文章大意的能力。

例如，在教學(xué)“Meeting New Friends”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)一問(wèn)一答的形式讓學(xué)生開(kāi)展情景交流，這一活動(dòng)不僅可以糾正學(xué)生的英文發(fā)音，還可以讓學(xué)生身臨其境，了解作者的寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨的能力，提高閱讀興趣。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文繪本明白努力才會(huì)有收獲的道理。英語(yǔ)繪本既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又與學(xué)生自己的真實(shí)感受聯(lián)系在一起。

（四）巧用繪本優(yōu)勢(shì)

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師通過(guò)選擇和優(yōu)化教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。教師必須積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用英文繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)一步促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，可以更好地發(fā)揮潛力，并進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)成就感。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，將傳統(tǒng)灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯繛榛A(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)該利用好英文繪本的優(yōu)勢(shì)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，使之掌握閱讀技能。在組織學(xué)生閱讀時(shí)，教師需要有效地將圖畫和文字相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“My Friends”這一課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出自己朋友的形象，并讓其他學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)。這樣不僅活躍了課堂氛圍，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式也有利于學(xué)生集中注意力，投入課堂學(xué)習(xí)。

（五）挖掘繪本價(jià)值

為了提高英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)效果，教師還需要及時(shí)總結(jié)實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和水平，確保學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更注重教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)環(huán)境不夠重視，這顯然是不科學(xué)的。因此，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，教師也要注意為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境。英文繪本與英語(yǔ)教材的最大不同之處就是繪本利用色彩鮮明的繪畫插圖，將生硬的文字形式轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的圖畫形式，使學(xué)生快速接受新知識(shí)并將其內(nèi)化。所以教師應(yīng)該深入挖掘繪本的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“A visit to the zoo”這一課時(shí)，教師可以將動(dòng)物園中的動(dòng)物以圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)比用英語(yǔ)單詞展現(xiàn)更形象生動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地了解動(dòng)物園中的動(dòng)物及其各自的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以利用英文繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得成就感，同時(shí)有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)閱讀英文繪本的預(yù)期目標(biāo)。

（六）豐富教學(xué)形式

英文繪本的教學(xué)形式應(yīng)該多元化。在重復(fù)單一的繪本教學(xué)中，學(xué)生的求知欲會(huì)越來(lái)越低。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該及時(shí)變換教學(xué)形式，才能讓學(xué)生對(duì)閱讀的熱情只增不減。當(dāng)繪本資源有限時(shí)，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以用多種課前導(dǎo)入方法，如懸念引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)，并利用PPT或者音頻，通過(guò)生動(dòng)的畫面和聲音將學(xué)生帶入課堂，活躍課堂氛圍。英文繪本比較貼合小學(xué)生的思維，所以容易被小學(xué)生接受，降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也在潛移默化中得到提升。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，英文繪本只是給予他們一個(gè)想象空間，他們可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力。教師要接受學(xué)生大膽的想象，不要否定學(xué)生的想法，及時(shí)給學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

（七）繪本閱讀后的任務(wù)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效使用英文繪本可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向。英文繪本教學(xué)符合新時(shí)代小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升起到了明顯的促進(jìn)作用。在繪本閱讀結(jié)束后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫，以深化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，可以是書面形式，也可以是口語(yǔ)表達(dá)形式，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。閱讀后任務(wù)是為了鞏固學(xué)生所吸收的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維。

總之，英文繪本因易于理解而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)地使用英文繪本，可有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。英文繪本因具有豐富性和多樣性，為英語(yǔ)閱讀課堂增添了色彩。因此，教師應(yīng)該將英文繪本作為有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的載體和工具，使英語(yǔ)課程變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

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