胡靜敏

摘要：教育改革的不斷推進(jìn)，要求教育教學(xué)需要全面創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，重視每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。本文就初中音樂生本課堂中如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中音樂;生本課堂

創(chuàng)新，不僅是新時(shí)代教育改革的要求，同樣也是事物發(fā)展的要求。固守傳統(tǒng)老舊的教育理念，按部就班的進(jìn)行程序化的教學(xué)流程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不利的。新時(shí)代教育改革的推進(jìn)，需要每一位人民教師清晰認(rèn)知到自身的責(zé)任之重大，創(chuàng)新思維，改革教育教學(xué)的必要。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以生為本，以育為根，全面推進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。在教育改革的過程中，創(chuàng)新的教學(xué)手段如雨后春筍。在音樂生本課堂中，以小組合作為手段的教學(xué)方式最為常見。

1.小組合作構(gòu)建中音樂生本課堂的價(jià)值

小組合作教學(xué)的構(gòu)建，不僅有利用推動(dòng)生本課堂教學(xué)的展開，同時(shí)小組合作的教學(xué)模式有益于學(xué)生間的交流，拉近學(xué)生間的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、互相影響，更好的提升學(xué)生的音樂理論水平和學(xué)習(xí)的綜合能力。在未開展小組合作教學(xué)模式前，音樂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是教師對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行基本的講解以后，對(duì)照歌曲歌詞唱一句，學(xué)生有樣學(xué)樣的唱一句，在這種一來一往的流程化的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新的音樂課程產(chǎn)生厭惡，教師也會(huì)受到學(xué)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒，而在教學(xué)態(tài)度上產(chǎn)生消極情緒，應(yīng)付課堂教學(xué)。因此，為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)緩慢積累的過程，要想促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展，就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跳出一來一往的流程式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。充分利用小組合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生明確音樂生本課堂教學(xué)并不是自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)，還可以和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.小組合作構(gòu)建初中音樂生本課堂的作用

2.1 營(yíng)造良好的課堂氛圍

在過去的初中音樂教學(xué)過程中，“灌輸式”的教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過程中，只注重課本教材內(nèi)容的傳達(dá)，而忽略了作為被動(dòng)接收人的學(xué)生是否真正的理解了教師所傳達(dá)的知識(shí)理論。在這種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍十分壓抑和枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師想要重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式是關(guān)鍵。小組合作教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，到學(xué)生中去，以學(xué)生為主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。幫助教師在音樂課堂教學(xué)過程中，能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情交流，拉近兩者間的距離，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面進(jìn)步。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作教學(xué)模式的加入，打破了過去死板僵硬的教學(xué)局面。小組合作教學(xué)，以生為本，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，釋放學(xué)生的主觀思想，促進(jìn)學(xué)生間的交流。在過去，教師“填鴨式”的教學(xué)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，影響教學(xué)效果。另外，由于課堂紀(jì)律的要求，不允許學(xué)生進(jìn)行除聽課以外的活動(dòng)，課堂氛圍一度陷入到壓抑枯燥的境況。因此教師積極采用小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己帶動(dòng)自己，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在初中音樂生本課堂中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生課堂參與性，建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能完全依賴課程教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，即使小組合作學(xué)習(xí)能極大加強(qiáng)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)照課程教材的內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)非常的局限，其針對(duì)性和目的性都沒有明確清晰的確立出來。因此，教師想要充分運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就必須要利用分層合作的形式，通過對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)情況等學(xué)生的綜合水平來進(jìn)行分析，在結(jié)合學(xué)生的優(yōu)差程度來進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組的整體水平都趨于平衡，提高學(xué)生的課堂參與感，實(shí)現(xiàn)初中音樂生本課堂建設(shè)的順利進(jìn)行。以初中音樂課程《天鵝》為例，教師可以采用分組分層歌曲分段的方式，來讓學(xué)生自行選擇合適的部分來進(jìn)行演唱，并在歌曲演唱以后，對(duì)學(xué)生的演唱水平進(jìn)行優(yōu)差排序。以優(yōu)生帶差生，來進(jìn)行組合。再以優(yōu)差組合的小組進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小組分層合作的學(xué)習(xí)中更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂建設(shè)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

每一堂音樂課程都有相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，完成課程內(nèi)容的教學(xué)，是教學(xué)的基本任務(wù)。但是，教師往往會(huì)忽略了教學(xué)內(nèi)容的方向和目的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好教學(xué)內(nèi)容，還要明確合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定小組目標(biāo)。讓小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，帶著目的和目標(biāo)去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)教師也需要以層次性的問題作為引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，完成生本課堂的建設(shè)。以初中音樂課程《山丹丹開花紅艷艷》為例，這首歌曲以歡快，輕松的音樂旋律為主，通過對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族音樂的熱情以及對(duì)美好生活的向往，向?qū)W生展示了一個(gè)美麗的自然風(fēng)景。作為具有代表性的典型民歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之后，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 滲透生本課堂的建設(shè)，搭建趣味小組活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)入趣味活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，是在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流中進(jìn)行的，它活躍了課堂教學(xué)的氛圍，消除了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的隔閡，讓音樂教學(xué)的過程輕松快樂。因此，在這種較為輕松的環(huán)境下，以趣味活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)一堂課程的知識(shí)，其實(shí)就相當(dāng)于玩了一項(xiàng)游戲一樣，不僅能玩還能學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂。從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。

4.結(jié)語

總而言之，在初中音樂生本課堂中進(jìn)行小組合作模式的教學(xué)構(gòu)建，既符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力，使得學(xué)生的綜合能力水平得到全面提升，實(shí)現(xiàn)生本課堂建設(shè)的良好發(fā)展。

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